講臺(tái)與課桌的“融”

融，無形，是一種情感的交匯，憑借著心靈的溝通形成了彼此的默契。

每個(gè)人的生活是無數(shù)個(gè)體，在不同領(lǐng)域的交集，家庭成員間需要和睦；職場同事間需要融洽；社會(huì)需要和諧，于是“融”便成為要旨。作為班主任，我把“融”也帶到班級(jí)管理之中。

案例講解

2012年9月，應(yīng)學(xué)校安排，我擔(dān)任了12普專會(huì)統(tǒng)班的班主任，這是一個(gè)有30名學(xué)生的班級(jí)，專業(yè)的特殊性，班里的男女比例形成了1：5，理所當(dāng)然，女生為五，男生為一。一般來說，這種女生居多的班級(jí)是比較好管理的，但是這種班級(jí)卻需要各種小心來管理，因?yàn)榕乃急容^細(xì)膩，不像男孩子大大咧咧，而且計(jì)較的和想法都比較多，所以需要更加注意師生之間的和睦相處，開始帶領(lǐng)這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)很安靜，很沉默，有時(shí)候甚至可以說有點(diǎn)“冷漠”。

這是一個(gè)平均年齡在19歲的普專班級(jí)，他們有自己的想法，有自己的個(gè)性，對于我這樣一個(gè)年紀(jì)不大，班級(jí)管理沒多少經(jīng)驗(yàn)的班主任來說，怎么管理好這個(gè)班級(jí)，怎么和這些學(xué)生相處就成了首要問題。找不到合適的方式去和學(xué)生溝通交流，總覺得有一份距離擺在了講臺(tái)與課桌之間，不可逾越。學(xué)生的畢恭畢敬，師生之間交談的不自然，總是感覺融不進(jìn)這個(gè)班級(jí)中去，當(dāng)然也沒辦法很好的了解這個(gè)班級(jí)。然后，一次很偶然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們真正感受我是他們中的一員。

2012年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校要求每個(gè)新生班級(jí)要為運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式準(zhǔn)備方陣節(jié)目，學(xué)生利用課余時(shí)間緊張練習(xí)，班級(jí)30人，一個(gè)不多一個(gè)不少，整整齊齊?？删驮陔x開幕式還有兩天的時(shí)候，班上一位女生因家中突生變故請假回家了，那一個(gè)空位的缺失，使得整個(gè)隊(duì)伍一下顯得沒有整齊感，那么長時(shí)間的練習(xí)，難道要臨時(shí)改變策略嗎？時(shí)間來得及嗎？在討論這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生干部小心翼翼的說：“老師，要不你來站那一個(gè)空位吧？”沒想太多，我爽快的答應(yīng)了，接下來兩天全班陪著我一起練習(xí)步伐、動(dòng)作，伴著汗水、歡笑，雖然只是短短兩天時(shí)間，可我覺得我真的融入到他們之中，我覺得自己也19歲了。運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，我穿著和學(xué)生一樣的服裝，融在這個(gè)方陣中，我們班的表演也許不是最突出的，不是最具有特色的，但是對于班上學(xué)生來說，我成為了這個(gè)集體中真正的一員。至此以后，我的稱呼變了，不是班主任，不是肖老師，是肖姐，我們班級(jí)的群的名字由“會(huì)統(tǒng)2班”變成了“肖家大院”。我清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生接納了我，一次開幕式表演，兩天的練習(xí)，上場那幾分鐘的表演，成為我和學(xué)生的交集點(diǎn)，也讓我恰到好處的融入到這個(gè)集體中了。隨后是兩學(xué)期，我們班綜合考評在學(xué)校同類班級(jí)中總是第一。

案例分析

在班級(jí)管理中，學(xué)生既是管理的對象，也是管理的主體，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的預(yù)期目標(biāo)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生之間，因其角色的不同，學(xué)生很自然地在心理上對老師筑起了一道心理防線，這其實(shí)并不利于班級(jí)管理工作的開展，所以我們應(yīng)想方法縮短與學(xué)生的心理距離，尋找融洽的師生關(guān)系，是與學(xué)生和諧相處的唯一方式。在這個(gè)案例中，班主任身體力行，積極融入班級(jí)中，證明對班級(jí)的關(guān)愛，也說明了學(xué)生其實(shí)也愿意靠近老師的，雙方都在努力靠近，那么融洽只是契機(jī)而已。校園是學(xué)生每天停留時(shí)間最多的地方，他們在這里像海綿一樣汲取著知識(shí)的養(yǎng)分，他們也在這里學(xué)會(huì)怎么融洽的維持好自己的人際關(guān)系，都希望在一個(gè)和諧融洽的氛圍中度過生命中最重要的青春。所以作為老師或者學(xué)生，都需要構(gòu)建一個(gè)和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)校從無知走向有知，從幼稚走向成熟，需要師生之間共同努力。作為一個(gè)班級(jí)的大家長，也需要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們寬容待人，用一顆真誠的心去換取另一顆真誠的心。

指導(dǎo)建議

在與普專學(xué)生相處的同時(shí)，應(yīng)該和他們做到以朋友的方式相處，多去了解現(xiàn)在學(xué)生們看問題的心理，試著接受他們的某些想法。在班級(jí)管理中，盡量不壓抑不嚴(yán)肅，要讓他們覺得老師很親切很好相處。班級(jí)的融洽不僅體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間，更應(yīng)該體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間。作為班主任，我們需要去理解學(xué)生，親力親為引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從某種程度講，“忠言逆耳利于行”似乎已不再適合當(dāng)代的學(xué)生特點(diǎn)，尤其還是思想成熟，有自己想法的普專學(xué)生，師生之間的融洽就是存在于你是否可以做到讓期待替代指責(zé)，鼓勵(lì)替代否定，老師會(huì)去用正確的方式融入他們的想法，他們的世界，也會(huì)相信每個(gè)學(xué)生本身都存在潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信自己的學(xué)生都是可以獲得成功的，這就是師生之間信任的存在了。

資深拓展

教學(xué)之間的融洽應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）和顏悅色，身體力行，使學(xué)生消除對于老師的誤解，用實(shí)踐證明，用親切的語言開展班級(jí)管理工作，能在較短的時(shí)間內(nèi)，消除學(xué)生對于老師的心理戒備。（2）師生間進(jìn)行角色換位，以加深彼此間的了解。老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的開展帶來一定的困難。把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是班主任你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。（3）注重批評的技巧，使學(xué)生與老師的心貼得更近，連得更緊。批評是班級(jí)管理工作中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。批評的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間感情的目的，我們應(yīng)注重批評的技巧。微笑著批評學(xué)生，笑可以打開心門之鎖，成就心與心的交流，眼與眼的感動(dòng)。

正所謂莫道不相融，真心可以做到冰釋前嫌，師生泯然一笑，真誠可以打破心墻，心心相融；莫道不相融，寬容可以做到放下隔閡歧視，融化冰雪的春天，蝴蝶翩然舞起的春天，讓我們敞開心扉，讓心花盡情放肆在校園每個(gè)角落。