淺談細(xì)節(jié)運用在歷史課堂教學(xué)中的作用及注重歷史細(xì)節(jié)運用的做法

【摘 要】細(xì)節(jié)就其性質(zhì)而言，是一種活的屬性，即在傳遞中容易被學(xué)生接受，并不容易忘記的那些信息。本文根據(jù)細(xì)節(jié)的這一特質(zhì)，嘗試從日常教學(xué)入手，從微觀、具體的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，有目的地運用一些生動形象的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受其細(xì)節(jié)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高歷史課堂教學(xué)的實效。

【關(guān)鍵詞】歷史細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)作用 課堂教學(xué) 細(xì)節(jié)實踐 實施注意事項

歷史是具體的，是動態(tài)的，對歷史的敘述也應(yīng)該是具體而生動的，一堂好的歷史課一般要有典型的事例，而好的事例必定具有典型的細(xì)節(jié)。歷史的靈魂是故事，沒有故事的歷史，就像一個沒有軀體的靈魂。做為歷史老師，最重要的是學(xué)會怎樣講故事，把被教科書閹割掉的故事重新發(fā)掘出來，活生生地講給學(xué)生聽。讓學(xué)生在鮮活的人物形象、緊張的戲劇沖突里真正體會到歷史的魅力?！比藗兂Ｕf：“大處著眼，小處著手?！薄凹?xì)節(jié)決定成敗”歷史教學(xué)需要高屋建瓴，需要理論指導(dǎo)，同時，也需要蹲下身來，從一點一滴的知識細(xì)節(jié)做起。因此能夠從教學(xué)實際中，利用歷史細(xì)節(jié)教育來提高歷史課堂的教學(xué)實效，具有重要的教育意義。

愛因斯坦認(rèn)為“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”，其實在歷史教學(xué)中，細(xì)節(jié)運用也是決定一節(jié)課成敗的一個重要因素。大膽地運用一些歷史細(xì)節(jié)，把教科書中刪除掉的那些精彩的片斷還原，不失為一種好的方法。因為細(xì)節(jié)從性質(zhì)上看，它有一種活的屬性，即在信息傳遞時最容易被學(xué)生接受，又不容易被遺忘。這就好比是一場蕩氣回腸的電影中那些緊緊抓住人們眼球的精彩瞬間。因此我們可以清晰地看到細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中具有不可替代的作用：

1.營造濃郁的歷史氛圍，引人入勝

歷史教師最大的責(zé)任在傳授知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓歷史課真正成為一門吸引人的課。所以我們應(yīng)在日常教學(xué)中把握細(xì)節(jié)，充分運用細(xì)節(jié)來營造濃郁的歷史氛圍，引人入勝。

2.創(chuàng)設(shè)新穎的歷史情境，高潮迭起

在教學(xué)中我們常會遇到這樣的現(xiàn)象，教師提出問題后，學(xué)生或者無所適從，或者偏離主題。如果我們在平常教學(xué)中，能精心挑選一些細(xì)節(jié)知識，利用細(xì)節(jié)來設(shè)置問題，喚醒學(xué)生的情感、思維的主動參與，那么我們的課堂教學(xué)會高潮迭宕，扣人心弦。如臺灣問題，我運用以下細(xì)節(jié)。

在全國人大一次會議閉幕后的記者招待會上，溫家寶總理在談到臺灣問題時深情地背誦了國民黨元老于右任先生的詩——《望大陸》：“葬我于高山之上兮，望我大陸，大陸不可見兮，惟有慟哭。葬我于高山之上兮，望我家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)不可見兮，不能相忘?！辈⑶已a充到于佑任先生到臺灣時并沒有把自己的結(jié)發(fā)妻子和兒女帶到臺灣，而是把他們留在了大陸，這是他于1962年病重時所寫的哀歌。在學(xué)生充分感受了這首詩的意境后，然后提出以下問題：（1）他為何要葬于高山之顛？表達了詩人怎樣的情懷？（2）造成今天“惟有慟哭”、“家鄉(xiāng)不可見兮”的原因有哪些？今天我們政府將如何解決這一問題？

3.點燃思維的火花，挑戰(zhàn)認(rèn)知

如何激活學(xué)生的思維，牢牢抓住學(xué)生的興奮點，是把課堂教學(xué)推向高潮的關(guān)鍵。這中間，歷史人物的一句話、一封信、一個動作……諸如此類的細(xì)節(jié)，都可成為課堂教學(xué)的好素材。

4.升華情感，培育良好品德

歷史是一門既有科學(xué)的史實，又有人文的情感，充滿智慧與感情的學(xué)科。上下五千年的歷史里記載了太多動人的篇章，啟發(fā)人們?yōu)檫@個世界而不斷地奮斗。

5.運用細(xì)節(jié)材料加強對歷史發(fā)展細(xì)節(jié)過程的教學(xué)，讓學(xué)生在歷史發(fā)展的具體情境中思考問題，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的趣味性和思維性。

6.運用細(xì)節(jié)材料引導(dǎo)學(xué)生實事求是地看待歷史，培養(yǎng)學(xué)生基本的國家精神意識，客觀體現(xiàn)歷史發(fā)展的復(fù)雜性。

7.運用細(xì)節(jié)材料，深入研究歷史，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的意識和能力，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的現(xiàn)實性。

8.運用細(xì)節(jié)材料渲染情感氣氛，挖掘?qū)W科內(nèi)涵，充分體現(xiàn)歷史教育獨特的情感性和人文性。

歷史細(xì)節(jié)教學(xué)有重要作用，那么平時如何注重細(xì)節(jié)教學(xué)？以下是我在細(xì)節(jié)教學(xué)中的一些做法。我在平常的教學(xué)中很注意收集資料，并在自己的課堂教學(xué)中嘗試著運用這些豐富的歷史 “典型的歷史細(xì)節(jié)有時最能反映歷史的本質(zhì)?！彼裕诮虒W(xué)中我注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際選用合適、典型的歷史細(xì)節(jié)，教學(xué)效果顯著。在學(xué)習(xí)《中華人民共和國的成立》時，對“新中國成立的意義”，我沒多說什么，而是用多媒體一張一張地出示了一組配以簡潔的文字說明的圖片，第一張是“中英《南京條約》簽訂場景圖”文字是“屈辱”；第二張是“圓明園殘跡”圖，文字是曾經(jīng)的“萬園之園”；第三張是甲午戰(zhàn)爭中“日軍在旅順大屠殺”圖，文字是“殘忍”；第四張是八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時“北京被毀民居”文字 是 殘 垣 ； “屠殺中國人圖”，沒有文字，只一個大大的感嘆號；第六張是“國民政府總統(tǒng)府”圖，文字是“國民黨的反動統(tǒng)治”。隨著我一邊點圖一邊激情朗讀圖邊的文字，只見同學(xué)們情緒激動，有的緊縮眉頭，有的義憤填膺，有的攥緊拳頭，有的脫口嘆道“太殘忍”“太可惡”。短暫地停頓后，我接著出示幾張反映中國人民反抗斗爭的圖片，“虎門銷煙”、“五四運動”、“南昌起義”、“解放軍勝利渡江”，最后，再一次出示“中華人民共和國成立”圖?？吹街袊说亩窢?，看到人民的勝利，同學(xué)們臉上露出微笑，有的松了一口氣“終于勝利了”，有的感嘆：“中國的百年屈辱歷史結(jié)束了”，“中國人民站起來了”。還沒等我說談新中國成立的意義，同學(xué)們已你一言我一語的說開了。這真一幅圖片勝過千言萬語的長篇大論”！ 通過教學(xué)中的應(yīng)用，我有所感悟。歷史細(xì)節(jié)是歷史情節(jié)的高度濃縮，看似“小”，卻蘊含著“大”。有時在課堂上，一幅圖的出現(xiàn)能達到“此時無聲勝有聲”的效果；一個實物，卻讓我們看到了一段歷史，再如在7年級講授明清抗擊外國侵略的英勇斗爭這一課中的鄭成功收復(fù)臺灣時，教師補充鄭成功嚴(yán)詞拒絕荷蘭殖民者的賄賂，堅決收回臺灣的細(xì)節(jié)。表現(xiàn)出鄭成功作為一位民族英雄的凜然正氣，值得我們學(xué)習(xí)。細(xì)節(jié)雖小，作用卻大。關(guān)鍵是你是不是善于動腦，善于發(fā)現(xiàn)，善于利用。用好歷史細(xì)節(jié)，教學(xué)效果顯而易見。這 “四兩撥千斤”的道理。在以后的教學(xué)中，我們要善用歷史細(xì)節(jié)這個“四兩”，去撥動歷史課堂教學(xué)這個“千斤。

由歷史細(xì)節(jié)教學(xué)，推而廣之，教師也應(yīng)注重自身的細(xì)節(jié)。在教學(xué)中要體現(xiàn)對學(xué)生關(guān)愛的細(xì)節(jié)，如一個愛的手勢，一個關(guān)愛的眼神，一臉微笑。這樣做，效果頗佳。在歷史課堂教學(xué)中，注重自己的衣著打扮細(xì)節(jié)，可根據(jù)不同的授課內(nèi)容，穿不同的衣服。如在學(xué)習(xí)開國大典時，教師可以穿喜慶的紅色衣服，以示慶祝；講到南京大屠殺時，教師穿淺色（如白色）衣服，以示對遇難的中國同胞的悼念。

總之，歷史學(xué)科的獨特魅力在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的充分展示有賴于教師對歷史細(xì)節(jié)材料的成功運用。當(dāng)然，在中學(xué)歷史課教學(xué)中，在運用細(xì)節(jié)材料時，要考慮到中學(xué)基礎(chǔ)教育的特殊性，其一，選擇材料要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精簡。歷史教師要努力提高自己的學(xué)時研究素養(yǎng)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x擇材料，使所講歷史與社會發(fā)展及學(xué)生的成長需要相符合，發(fā)揮歷史材料中的價值導(dǎo)向功能。其二，要對細(xì)節(jié)材料進行一些適合中學(xué)生學(xué)生學(xué)識水平、興趣愛好的處理。如對一些古文字進行解釋、對材料表述進行文學(xué)化加工，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段等。