在語(yǔ)文實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

【摘 要】語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)只有與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，在不斷完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的外在內(nèi)化與內(nèi)在外化的過(guò)程，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充溢著律動(dòng)和活力。那如何開(kāi)展語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展呢？?jī)H就多讀、多演、多做談?wù)務(wù)J識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐 學(xué)生發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及語(yǔ)文教育的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)只有與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，在不斷完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的外在內(nèi)化與內(nèi)在外化的過(guò)程，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充溢著律動(dòng)和活力。那如何開(kāi)展語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展呢？?jī)H就多讀、多演、多做談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、多讀——引導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)

學(xué)生僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有大量的課外閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)畢業(yè)生（六年制）的閱讀量不少于150萬(wàn)字。據(jù)專(zhuān)家研究，學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本閱讀的4.5倍，才有可能形成語(yǔ)文能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展成為必然。如何引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀呢？

1.激發(fā)閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。在實(shí)際的引導(dǎo)中，首先，根據(jù)兒童愛(ài)看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目，并告訴他們：這些內(nèi)容書(shū)里皆有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中故事無(wú)窮無(wú)盡，從而把孩子們從愛(ài)看電視引向愛(ài)看課外書(shū)。其次，針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用晨間、班隊(duì)課給孩子們講一些有趣的故事、寓言，讀—些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。為樹(shù)讀書(shū)“榜樣”，讓一部分學(xué)生先走一步，引導(dǎo)他們先去看書(shū)，帶頭脫“貧”致“富”，然后，讓他們代替老師朗讀、講故事，讓他們帶領(lǐng)其他學(xué)生讀書(shū)，“走共同富裕的道路”。再次，根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，經(jīng)常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、精神食糧。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2.開(kāi)拓閱讀的途徑

如積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入書(shū)店，設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，教師帶頭買(mǎi)書(shū)捐書(shū)，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)，積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地向?qū)W生們推薦合適的課外讀物，讓學(xué)生讀好書(shū)。為了保證學(xué)生有足夠的時(shí)間奔馳在書(shū)籍這塊魅力無(wú)窮的樂(lè)土上，盡量減少家庭作業(yè)，騰出時(shí)間要求學(xué)生每天讀一篇，寒暑假看一本。為了更加有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，還可開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。

另外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，使他們課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)得到拓寬、延伸。如學(xué)完《景陽(yáng)岡》，便可介紹學(xué)生讀通俗版《水滸》；教學(xué)完《草船借箭》一課，就推薦學(xué)生讀少兒版《三國(guó)演義》；學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》，就讓學(xué)生讀一讀《安徒生童話(huà)選》。這不僅鞏固了學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

3.教給閱讀的方法

（1）讀懂文章內(nèi)容 默讀是日常閱讀的基本方式，是閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)之一。略讀是課外閱讀的基本方法，通過(guò)略讀，增加閱讀量，護(hù)大視野，豐富見(jiàn)聞。速讀也是課外閱讀的方式。在課外閱讀中有意訓(xùn)練速讀，使閱讀方式趨向多樣化、科學(xué)化，如進(jìn)行選擇式的摘讀、尋找信息的掠讀和限時(shí)的閱讀等訓(xùn)練。閱讀基本技能的訓(xùn)練提高了他們的閱讀能力，強(qiáng)化了他們自主學(xué)習(xí)讀懂文章內(nèi)容決心。

（2）檢查不懂字詞 學(xué)生在“多讀”中必然會(huì)碰到“讀不懂字詞”這只攔路虎，就引導(dǎo)他們借助工具書(shū)來(lái)閱讀并養(yǎng)成習(xí)慣。主要從課內(nèi)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，經(jīng)常得到字典這位不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師的幫助，嘗到了使用工具書(shū)的甜頭，然后擴(kuò)展到課外閱讀中去，逐漸養(yǎng)成了使用工具書(shū)的習(xí)慣。

（3）抄錄美詞佳句 學(xué)生如果不斷努力增加自己的詞匯量，在作文中所遇到的困難就會(huì)越來(lái)越少。為此，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)，以便今后運(yùn)用。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用又是更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生習(xí)作中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書(shū)或讀書(shū)筆記上的新詞，立即予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，將強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)心向經(jīng)?；?/p>

（4）寫(xiě)讀后心得 提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，而且要求他們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中隨讀隨記，不僅記下文章主要內(nèi)容，摘錄其中的好詞好句，還要寫(xiě)下讀后感。這樣不但使學(xué)生真正將一本書(shū)讀懂讀透，還為寫(xiě)作積累素材。

4.展示閱讀的效果

口頭交流是一種省時(shí)省力、參與面廣、收效快的形式。每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，先讓兩位學(xué)生進(jìn)行“課前兩分鐘交流”或背誦優(yōu)美語(yǔ)段、名人名言、格言警句，或談點(diǎn)見(jiàn)聞，互通信息，闡述見(jiàn)解；晨間，也輪流讓學(xué)生朗讀文章、講故事，交流課外閱讀所得；開(kāi)學(xué)初，還利用班隊(duì)活動(dòng)交流“讀了什么書(shū)”、“讀書(shū)的感受和經(jīng)驗(yàn)”。這種交流，不僅反饋了讀書(shū)的情況，也提高了學(xué)生選擇、歸納、概括、組織的能力以及口頭表達(dá)能力。

此外，在黑板報(bào)的一角開(kāi)設(shè)“采花欄”，介紹古今中外的優(yōu)秀作家和作品，介紹文學(xué)知識(shí)、讀書(shū)方法；不定期地舉辦班級(jí)小報(bào)、故事會(huì)、信息交流會(huì)、“小博士知識(shí)競(jìng)賽”、“作家作品知多少”等讀報(bào)匯報(bào)、閱讀欣賞活動(dòng)，把課外閱讀推向一個(gè)又一個(gè)高潮。

在這種開(kāi)放式的閱讀氛圍的熏陶下，學(xué)生們“情動(dòng)于中”，有“話(huà)”想說(shuō)，有“話(huà)”能說(shuō)，此時(shí)，又不失時(shí)機(jī)地予以引導(dǎo)，讓他們凝墨于紙，抒臆于文。于是從他們的筆下，流淌出了文質(zhì)兼美的文字。

二、多演——結(jié)合課文閱讀進(jìn)行角色表演

讓學(xué)生扮演角色，再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)教材內(nèi)容理解的廣度與深度，從角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)中，體驗(yàn)到每一個(gè)角色在生活中的酸甜苦辣，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐、積累知識(shí)、發(fā)展能力、豐富情感的具體表現(xiàn)。如《陶罐和鐵罐》 一文，故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演。表演前，先讓學(xué)生討論：怎樣改編課文中角色的書(shū)面語(yǔ)言為自己語(yǔ)言？怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作神態(tài)表現(xiàn)不同角色？讓學(xué)生自由發(fā)言，交流看法，再在小組里自編自導(dǎo)自演。讓幾名學(xué)生戴上頭飾，扮演角色；其他學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組表演后，選出代表在全班表演。這大大激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與，得到發(fā)展。又如，在教學(xué)課文《黃鶴樓送別》第一自然段時(shí)，有學(xué)生對(duì)“餞行”這個(gè)詞提出了疑問(wèn)，于是，師生進(jìn)行了如下互動(dòng)——

生：“餞行”是什么意思？

生：“餞行”和“送行”的意思差不多。

師：差不多說(shuō)明還是有差別的，差別就在這個(gè)“餞”字上?？纯此钠?，猜一猜，怎樣送行是“餞行”？

生：應(yīng)該是和吃有關(guān)吧。

生：我想是擺下酒席相送。

師：真聰明！想象一下，餞行時(shí)，兩人會(huì)怎么做。怎么說(shuō)？能演一演嗎？

（學(xué)生表演：“李白”倒上滿(mǎn)滿(mǎn)兩杯酒，舉起酒杯對(duì)“孟浩然”說(shuō)：“孟兄，今日一別，不知何日相見(jiàn)，你我就滿(mǎn)飲此杯吧！”“孟浩然”接過(guò)酒杯，張了張嘴，什么也沒(méi)說(shuō)，仰頭一飲而盡。）

師：請(qǐng)問(wèn)“孟浩然”為何不說(shuō)一句話(huà)？

“孟浩然”：唉，就要離別，不知該說(shuō)些什么好??！字詞教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。理解“餞行”，我讓學(xué)生在猜一猜、演一演中解釋字詞，感悟詞義。猜一猜，這種學(xué)生喜歡的方式有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們輕輕松松地理解了字詞的意思。同時(shí)，在猜的過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注的是這個(gè)字的字形，強(qiáng)化了對(duì)字形的記憶。但理解是理智的，而感受才是情智交融的。學(xué)習(xí)不僅需要理解，還需要情感參與。而后的演一演，正是—種極好的感悟方式。此時(shí)，字詞留在學(xué)生腦海中已不再是枯燥的文字符號(hào)，而是一幅幅形象可感的畫(huà)了。小學(xué)語(yǔ)文材料中有很多課文，在教學(xué)時(shí)，都可讓學(xué)生進(jìn)行表演。在表演中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

三、多做——提高綜合能力

俗話(huà)說(shuō)：眼過(guò)百遍不如手過(guò)一遍，智慧出手指尖。語(yǔ)文實(shí)踐也一樣，從文到物，需要一個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程，心靈與手巧是相互促進(jìn)的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“做”主要有：摘抄、剪貼、收集、制作、辦小報(bào)等。如教學(xué)生做剪報(bào)，教師可以從剪貼、分類(lèi)、裝飾等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并且讓學(xué)生相互交流、討論怎樣做剪報(bào)，應(yīng)當(dāng)注意哪些事項(xiàng)。然后，可以發(fā)給學(xué)生若干少年兒童報(bào)紙，讓他們快速瀏覽，從中挑選有意義的文章、圖片，剪下來(lái)，按照一定的類(lèi)別粘到一個(gè)大本子或一冊(cè)舊雜志上，再加上標(biāo)題，畫(huà)上花邊。學(xué)生做好后，在班級(jí)中傳看、展出，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。做剪報(bào)激發(fā)了學(xué)生閱讀報(bào)刊、搜集保存資料的興趣，填補(bǔ)知識(shí)的空白，學(xué)習(xí)收集、積累剪報(bào)的一般方法，培養(yǎng)隨時(shí)隨地搜集資料的習(xí)慣。又如教學(xué)生辦手抄報(bào)，可以分四步指導(dǎo)：1.準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的興趣，著重活動(dòng)的組織指導(dǎo)與材料的準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的方案，制定活動(dòng)計(jì)劃。可以分小組，也可以個(gè)人活動(dòng)。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前社會(huì)上所關(guān)注的問(wèn)題，或自己感興趣的問(wèn)題確定手抄報(bào)的主題，并根據(jù)主題給手抄報(bào)命名。注意指導(dǎo)學(xué)生收集編寫(xiě)手抄報(bào)的資料、信息，可以到圖書(shū)館、可以上網(wǎng)查尋，可以從報(bào)刊雜志、電視、廣播、電影中得到有關(guān)信息，還可以通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)得到資料?？傊?，要讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，親自實(shí)踐，獲取資料。2.制作。著重指導(dǎo)學(xué)生確定內(nèi)容，版面設(shè)計(jì)，分工制作，認(rèn)真校對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度。教師可提供幾份有特色的手抄報(bào)作示范，幫助學(xué)生明確規(guī)格要求，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，認(rèn)真制作。在制作過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，推薦觀摩，互相交流。3.評(píng)議。舉辦手抄報(bào)展評(píng)會(huì)，組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議重過(guò)程，重發(fā)展，組織學(xué)生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生手抄報(bào)的水平與能力的提高。重視發(fā)揮評(píng)議的激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心。因此，評(píng)最佳手抄報(bào)的面要廣些，如，設(shè)定最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳選材獎(jiǎng)、最佳編輯獎(jiǎng)、最佳美工獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。4.延伸。推薦獲獎(jiǎng)的小報(bào)，粘貼在校園宣傳欄里，全校展示交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要不定期辦手抄報(bào)，學(xué)用結(jié)合，在實(shí)際運(yùn)用中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體水平的提高。

總之，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)既能豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，又能使學(xué)生的個(gè)性、智慧和才能得以充分施展，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。