小學校長視角下的小學教育與管理

【摘 要】高樓萬丈拔地起，“基石之堅才能建之加固”，小學教育作為孩子的啟蒙教育，是教育的基礎。小學教育階段，是學生大腦中知識框架體系從無到有的構建階段，小學教育的成果直接影響到孩子后續(xù)的學習和正確人生觀價值觀的形成，所以小學的教育工作顯得尤為重要。要想最大程度的搞好小學的教育工作，就必須從教學與對學生、教師的管理這兩方面來探索。

【關鍵詞】小學教育 小學管理 人本化

本人作為一名小學校長，在甘肅農(nóng)村工作34年來，特別是在X小學擔任校長19年來，在小學教育和管理方面有一些自己的見解，現(xiàn)以我校為例，就新時期如何加強農(nóng)村小學學校教育與管理提出淺顯的看法，僅供參考。

一、建立“人本化”的管理制度，用制度來管理，向管理要質(zhì)量

學校“人本化”管理是“人本化”管理模式在學校管理中的運用，是素質(zhì)教育前提下應當追求的一種科學的學校管理模式，它是強調(diào)要把人作為管理主體，充分利用和開發(fā)學校的人力資源，服務于學校組織內(nèi)外的利益參與者，進而為實現(xiàn)學校目標和學校成員個人目標進行的學校管理。

規(guī)章制度是“人本化”管理不可或缺的一部分，也是學校管理有序、科學進行的基礎保障，是學校管理的第一步，學校的規(guī)章制度能讓管理有章可循 ，從而規(guī)范了辦學行為 。制度制定的過程，也是教師們自我教育，自我管理的過程，對進一步提高廣大教師執(zhí)行制度的自覺性起到了良好的作用，為逐步實現(xiàn)學校工作管理科學化、規(guī)范化、制度化，提供了可靠的保證。在制定制度時，要考慮到對教師的管理，不能實行過分嚴厲的控制，但也不能沒有一定的控制措施，要運用正確的手段創(chuàng)造嚴肅活潑、氛圍和諧的“人本化”教學環(huán)境。

二、不斷加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教育工作的主體，是學生活動的指導者、行為的引導者，是教育活動主要的教育影響源。我校地處農(nóng)村，以前的教學工作主要以語文、數(shù)學兩科考試成績?yōu)槌霭l(fā)點，學生只要能成功升入初中就好，學校的教師資源較少，大都素質(zhì)較低，傳輸給學生的學習方法就是“死記硬背”，新時期的教育工作，對教師的綜合素質(zhì)要求較高，老師水平不高，又怎能教好學生，所以，加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質(zhì)是教學工作的前提。

（一）打造學習型教師隊伍，提高教師的綜合素質(zhì)

首先，加強教師職業(yè)道德建設，教師只有具備了高尚的職業(yè)道德，才能將自己的理想、道德、人格、情操、責任感及獻身精神潛移默化地滲透到教育過程中，影響學生品德、人格的發(fā)展；第二，加強教師的業(yè)務進修和繼續(xù)教育，以便更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務水平都上一個新臺階。19年來我鼓勵教師參加函授學習，先后有23人取得本科文憑，大大提高了這些教師的文化素質(zhì)，使他們更能夠適應現(xiàn)代化教學高要求的需要；第三，進行現(xiàn)代教育理論的學習，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學質(zhì)量提高的重要因素，因此，教育理論的再學習就具有特別重要的意義。我們把教育理論的學習規(guī)定為教研組工作的一項重要任務，制定了具體的學習內(nèi)容和檢查措施，舉行專題研討，集中解決一些教育思想中存在的突出問題；第四，努力學習現(xiàn)代教育技術。積極組織教師學習電腦知識，如課件的制作等，提高教師現(xiàn)代化的教學技能，2007年春季我校組建了校園網(wǎng)，購買了多臺電腦、電視等電子教學用品，實現(xiàn)了“班班通、堂堂用”，經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子對新式的電子化教學很感興趣，學習成績明顯增高，這也提高了教師教學工作的積極性。通過網(wǎng)絡等渠道拓寬了教師的知識面，提高了教育教學水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教學差距。

（二）積極轉變教育觀念，提高創(chuàng)新意識

教師的教育觀念是教育工作的關鍵，那種“死記硬背”、“好學生是打出來的”、“其他課有什么用，考試又不考”等落后的教育觀點已經(jīng)嚴重的阻礙了學生的全面發(fā)展。新時期的教育改革中，教師思想觀念的轉變是改革的先導，為此，我校組織教師學習了現(xiàn)代教育規(guī)劃綱要，培養(yǎng)了他們的現(xiàn)代教育思想，提高了教師接受新事物的能力，讓教師認識到不只為了考試而教學，也使教師們樹立了正確的素質(zhì)教育觀、教師觀、教材觀與教學觀的現(xiàn)代教育觀念。

（三）增強教師團隊意識，強化教師責任感

學校要創(chuàng)建各種機會或者實踐活動讓教師之間加強了解、促進團結、增進友誼，創(chuàng)設和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關系，增強廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，從而提高整個隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。要使廣大教師認識到在當前家長、學生對優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感，引導廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻，以學校發(fā)展大局為重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學校的興衰共榮辱，提高教師的責任感。

三、以學生為中心，注重工作方法，進行全面教育

學生是學校的核心，我校積極探索正確的工作方法，堅持“德、智、體、美”全面發(fā)展，注重學生的綜合教育。

（一）嚴抓思想教育，引導學生形成良好的行為習慣

小學生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期，教師要緊緊把握這個時期，培養(yǎng)他們良好的學習、生活和文明禮貌等習慣，這不僅對他們現(xiàn)在的身心發(fā)展非常有利，而且能夠使他們終生受益。首先要將行為規(guī)范養(yǎng)成教育作為重點，組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等，其次要抓好班級常規(guī)教育，抓早、抓實，讓學生形成遵紀守則的意識。小學班主任作為班級的組織者和管理者，在學生的思想教育方面起到舉足輕重的作用，最后，班主任要對學生的行為進行細心觀察，要及時糾正不良行為，引導學生形成良好的行為習慣。

（二）家校合力，齊抓共管

家長是孩子的第一任老師，也是終生的老師，家長的素質(zhì)、觀念以及行為對孩子的一生都存在著重要的影響。我校學生基本都來自農(nóng)村，家長素質(zhì)普遍較低，存在不關心孩子學習、認為女孩學習無用、成績不好就打等現(xiàn)象，為此我們多次進行家訪、召開家長會，交流好的教育方法，提高家長重視孩子接受義務教育的意識，并建立家長電話信息簿，對于有問題的學生及時與其家長聯(lián)系，家校合力，在對學生的教育上取得了較好的效果。

（三）寓教于樂、樂中求知

在小學階段，有些課程對于剛接觸正式學校教育的小學生來說可能是枯燥的，這將會影響小學生上課的興趣和精神集中力，最終導致厭學、課程成績不理想等現(xiàn)象的發(fā)生，因此，我們始終把素質(zhì)教育滲透到教育教學中，組織全校師生開展第二課堂活動，組建了鼓號隊、舞蹈組、象棋組、書法組、手工制作組、美術組、閱覽組、體育組，使學生不僅能夠在枯燥的學習中尋找到樂趣，培養(yǎng)出多方面的興趣，也能使各自的特長得到充分的發(fā)揮，激發(fā)他們的自信心。

（四）積極開展小學生法制教育與心理健康教育

小學生的好奇心很強，由于他們年齡小，明辨是非和抵制誘惑能力差，極容易步入歧途，所以小學生的法制教育是必不可少的，學校通過組織學生學習《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，招聘法制輔導員講述未成年人犯罪的危害、承擔的后果等案例來增強學生判斷是非的能力。心理健康教育也是學校應該重視的教育之一，如有些孩子父母離異，無人關心，失去了家庭的溫曖，導致性格內(nèi)向、自卑、厭學等行為，也有其他原因導致學生頂撞老師、逃課、離家出走等行為，這都是心理出了問題，這就要老師對這些學生傾注更多的關愛，以真誠的愛子之心去關懷呵護他們，取得他們的信任和尊敬。同時，學校多次開展心理教育、感恩教育，引導學生形成健康的心理。

（五）加強安全教育，提高小學生安全意識

近年來，校園安全事故屢見不鮮，意外傷害已成為影響學生健康成長的第一殺手，這已引起了廣大教育者的高度重視，也成為社會關注的焦點和當前亟待解決的問題。面對安全問題，學校從制度、理論學習、活動實踐三方面來解決安全問題。首先，將安全事項寫入制度，如禁止玩火、禁止在樓梯上打鬧、上下樓梯要排序等，經(jīng)常強調(diào)，抓好落實；其次，組織學生學習食品安全、消防安全、交通安全以及受傷應急處理等理論知識，提高學生安全意識；第三，組織學生進行地震逃生演練、消防演練、安全防患交流座談等活動提高學生的防患意識和逃生能力。

四、加強與外界聯(lián)系、促進與外界的交流，提高教學管理質(zhì)量

在教育飛速發(fā)展的形勢下，學校應該是一個開放的系統(tǒng)，應從外界帶來一些有關教育教學的新觀念及研究成果，要不斷與外界交流信息，特別從兄弟學校中借鑒成功的改革經(jīng)驗。我校曾多次分別與長慶子弟小學、長慶一小結為對子，互聽互學，共同進步，通過多次實踐活動，使我校的管理有了較大的提高。

學校管理是一項系統(tǒng)的、漫長的、復雜的過程，單純從一方面達不到管理的目的，就像“木桶原理”一樣，學校管理也是如此，不僅要不斷提高每個“內(nèi)壁”，更要狠抓管理中的“短板”，多管齊下，齊頭并進，因此要不斷探索科學管理的新經(jīng)驗，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，促進學校整體工作的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]常旌.人本化管理模式在小學管理中的思考與實踐[J].基礎教育研究.2010（7）.