朗讀和背誦

【摘 要】英語學(xué)習(xí)有太多的方法，教師、學(xué)生都在找捷徑，但是，我認(rèn)為最佳的捷徑應(yīng)是朗讀、背誦，日積月累，英語成績肯定會突飛猛進(jìn)，練就超強(qiáng)的英語語感。本文著力于探索英語學(xué)習(xí)中朗讀背誦的培養(yǎng)過程。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 朗讀 背誦

一天，一個學(xué)生走到講桌前問我：“老師，為什么我記住的單詞隔不了多久就忘的一干二凈了？為什么我明明很努力地背單詞，背語法，成績還是提不高，而有些學(xué)生似乎不費(fèi)吹灰之力就能游刃有余地應(yīng)對考試呢？”。我抬起頭，看到了她疑惑而又無辜的眼神。這是我寫這篇文章的初衷。

一直以來，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語似乎總是陷在“背單詞--記語法--應(yīng)付考試”的怪圈里不能自拔。這樣造成的最終結(jié)果是，試考完了，單詞和語法也忘光了。而往往越是這樣，學(xué)習(xí)起來越是吃力，英語水平越是無法提高。那么，有沒有一種方法能夠有效提高英語水平呢？

一、英語思維的重要性

語言是人類思維的載體，語言表達(dá)本質(zhì)上是一種思維的表達(dá)。英語學(xué)習(xí)中，如果只是單純地背單詞，記語法規(guī)則，那只是把它作為一種文本形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對于這種形式背后的思維規(guī)律卻一概不知。也就是說，我們只是學(xué)到了英語的“皮毛”而非“靈魂”。語言是“形”和“神”的統(tǒng)一，是“皮毛”和“靈魂”的統(tǒng)一。所以，只有充分認(rèn)識并掌握了有“靈魂”的英語，我們才能學(xué)好這門語言。英語語言的“靈魂”就是英語思維。

二、如何培養(yǎng)英語思維

那么怎樣才能養(yǎng)成英語的思維習(xí)慣呢？這還得從語言本身去分析。語言無非就是人們交流思想的工具。因此，從形式上講，語言首先要發(fā)聲，即語音；其次，還需要記錄聲音的符號，即詞匯；最后，還需要將詞形成句子的規(guī)則，即語法。因此，學(xué)習(xí)一門語言就離不開對語音、詞匯、語法的學(xué)習(xí)。那么，這是不是就意味著學(xué)生只要掌握了語音、詞匯和語法就掌握了英語這門語言了呢？這就又回到了我們最初討論的“皮毛”和“靈魂”的問題。據(jù)了解，我們的學(xué)生會讀單詞，會背單詞，能記住語法，可就是成績提不高，英語水平提不高。為什么呢？我想，原因就是學(xué)生將語音、詞匯和語法割裂開去記憶了。這種割裂開來的記憶是沒有意義（語境）引導(dǎo)下的記憶，也就是我們通常說的“死記”。所以說，離開語境學(xué)習(xí)語言結(jié)果只能“費(fèi)力不討好”！

有沒有一種辦法，學(xué)生既能掌握單詞的發(fā)音、單詞的拼寫和語法規(guī)則，又能掌握這些形式背后的思維習(xí)慣呢？朗讀和背誦英文篇章！

三、朗讀和背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用

1. 發(fā)音規(guī)范前提下的朗讀和背誦能提高識記單詞的效率。英語是拼音文字，在單詞學(xué)習(xí)過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多字母的發(fā)音跟我們的母語相同或類似，尤其是一些輔音字母。因此，通過對文章中單詞的規(guī)范朗讀，尤其是大聲重復(fù)朗讀能夠幫助有效記憶單詞的發(fā)音和拼寫。

2. 朗讀和背誦英文篇目不但能夠識記單詞、短語和句型的意思，還能明白這些語法項目的用法。但是，要達(dá)到這樣的效果必須是以理解文章的意思為前提和基礎(chǔ)的。不理解文章意思，不經(jīng)過口、眼、腦互相作用的朗讀和背誦，即使重復(fù)千萬遍也是徒勞的。

3. 朗讀和背誦能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語感，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。語感是對一門語言的直覺感受，是語言學(xué)習(xí)的較高境界。有時候我們能夠在不明白語法規(guī)則的情況下，通過直覺去判斷句子的對錯或是用詞的準(zhǔn)確性，就是語感在發(fā)揮作用。而語感的培養(yǎng)正是通過一遍遍的朗讀和背誦正宗的英文篇目之后形成的。與此同時，在對文章爛熟于心之后，我們可以逐漸掌握英文的行文規(guī)律，從而形成英語思維。

四、教師應(yīng)該如何做

1. 嚴(yán)把音標(biāo)學(xué)習(xí)關(guān)。語音使得一切語言的存在成為可能。沒有語音，人們就不可能有交流，這個世界將一片沉默，人類社會也就無從發(fā)展。所以，一切語言的學(xué)習(xí)都應(yīng)該從語音開始。就像母語中學(xué)習(xí)聲母和韻母一樣，英語的學(xué)習(xí)要從音標(biāo)開始。教師應(yīng)該從一開始就教會學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)出每一個音，了解發(fā)音規(guī)則，通過不斷練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)效果。對于要求朗誦和背誦的文章，要通過讓學(xué)生自己讀--教師糾正--教師領(lǐng)讀--學(xué)生自己讀的方式進(jìn)行，確保學(xué)生讀準(zhǔn)每一個單詞。

2. 單詞、短語、句型等語法項目的講解要透徹。要讓學(xué)生朗讀和背誦，就首先要讓他們理解文章。因此，教師必須要將文章中出現(xiàn)的語言點(diǎn)講解清楚到位。這樣，學(xué)生就可以在意義的引導(dǎo)下，在語言環(huán)境中按照一個個意群來朗讀和背誦，而不是單純的死記硬背。

3. 組織學(xué)生朗讀和背誦。利用整的而非零散的時間組織學(xué)生齊聲朗讀和背誦使得朗讀和背誦成為班級行為，這樣能夠提高學(xué)生的注意力，提高朗讀和背誦得效率。這種方法下的朗讀和背誦就會平添更多趣味更多意義。這樣做的好處相信幾乎所有英語教師都感同身受。

4. 有效監(jiān)督并檢測朗讀和背誦的效果。沒有有效的監(jiān)管措施和檢測手段，朗讀和背誦的效果就會大打折扣。所以，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況對其效果進(jìn)行監(jiān)控，或者讓學(xué)生單個背誦，或者上課抽查，或者通過上課默寫的方式進(jìn)。

朗讀和背誦是英語學(xué)習(xí)的法寶，也是條捷徑。這里，我想我已經(jīng)解除了那個學(xué)生的疑惑?？墒?，我的心情依舊沉重。因為，深陷英語學(xué)習(xí)苦海里的學(xué)生還有很多。希望這篇文章或多或少能給予更多學(xué)生以啟發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛明貴，晉玉 -中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略水平及其與英語學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究， 《心理科學(xué)》，2005年 第2期

[2]林立，曹敏 -中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究，《首都師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版》，1999年 第S1期