高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

【摘 要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生的化學(xué)思維、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力具有重要的作用。本文從現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，就如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一些切實(shí)可行的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，以至于其更加側(cè)重于對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的傳授，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這就在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和熱情，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，如何優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量成為了當(dāng)下化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1 現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣

實(shí)際上，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)合理的引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性。但是現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中教師講授的有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)以及演示的各種試驗(yàn)都是按照教材上的內(nèi)容開展的，沒有絲毫的創(chuàng)新性和新意，這樣學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣就很難被提高。

1.2 試驗(yàn)教材選擇不當(dāng)

現(xiàn)階段高中生所使用的化學(xué)教材當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)所占的內(nèi)容少，加之課堂時(shí)限的限制，致使學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)很少，無(wú)法達(dá)到教育部規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得不到有效的提高。此外，高中生所用的教材上面的實(shí)驗(yàn)通常過(guò)于理想化，與日常的實(shí)際生活相脫軌，這就使學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)往往被教師安排在理論課程學(xué)習(xí)完成之后才開始進(jìn)行，并且各個(gè)實(shí)驗(yàn)都是按照教材上的步驟來(lái)一步一步操作，沒有絲毫的創(chuàng)新性，這無(wú)法激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，相反，會(huì)感覺到枯燥和乏味。此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法往往是由教師一個(gè)人來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，而讓學(xué)生僅僅通過(guò)觀察，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也僅僅是存在于實(shí)驗(yàn)的表面形式上，而對(duì)于教學(xué)的實(shí)際效果則欠缺考慮。

2 優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1 重視典型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展可以充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展化學(xué)思維，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力和方法。尤其是要注重對(duì)于典型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，典型試驗(yàn)是經(jīng)過(guò)我國(guó)化學(xué)教育方面的專家的層層篩選而選取的一些技術(shù)成熟，具備可操作性的試驗(yàn)，通過(guò)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不斷練習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)于有關(guān)化學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生敏銳的觀察力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。下面以“銅與濃硫酸的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)為例來(lái)加以說(shuō)明。

例：“銅與濃硫酸的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。

（1）試驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識(shí)濃硫酸與銅的反應(yīng)，進(jìn)一步了解SO2的性質(zhì)。

（2）實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)（帶鐵夾），酒精燈，試管，硬質(zhì)玻璃管，燒杯，直導(dǎo)管，單孔橡膠塞，濾紙，擋風(fēng)板。

（3）使用試劑：濃硫酸，細(xì)銅絲，氫氧化鈉溶液，品紅試紙，石蕊試紙。

（4）實(shí)驗(yàn)裝置連接圖：參照教材中圖即可，本處略。

（5）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：參照教材中所述步驟即可，本處略。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真地觀察，并在實(shí)驗(yàn)完成后給學(xué)生提出一些具有創(chuàng)造性的問(wèn)題，如：a.實(shí)驗(yàn)過(guò)程的現(xiàn)象有哪些？b.實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理及化學(xué)反應(yīng)方程式是什么？c.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的有沒有不足之處，若有該如何改進(jìn)呢？等等問(wèn)題。學(xué)生在老師提問(wèn)以后可以進(jìn)行積極的思考，在這個(gè)思考的過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)了自身的積極性，不僅加深了對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。

2.2 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)特性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在化學(xué)的教材當(dāng)中存在許多新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有各不相同的化學(xué)現(xiàn)象。而中學(xué)生往往具有很強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)造力，教師可以在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)充分的激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)際上，化學(xué)本身在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面就具有很好的先天優(yōu)勢(shì)?；诖耍處熢陂_展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中課可以讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不足之處加以指出并改正，在這個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的能力，也充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。下面以“噴泉”實(shí)驗(yàn)為例加以說(shuō)明。

例：“噴泉”實(shí)驗(yàn)

（1）試驗(yàn)?zāi)康模河^察“噴泉”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，了解反應(yīng)的原理。

（2）實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)（帶鐵夾），圓底燒瓶，燒杯，雙孔膠塞，膠頭滴管和橡皮導(dǎo)管。

（3）使用試劑：氨氣，氫氧化鈉溶液等。

（4）實(shí)驗(yàn)裝置連接圖：參照教材中圖即可，本處略。

（5）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：參照教材中所述步驟即可，本處略。

在做完該實(shí)驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生們對(duì)于該裝置的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的改進(jìn)意見。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論之后，有的同學(xué)認(rèn)為該裝置有一缺陷，即：膠頭滴管雖已蓄滿水，但倒置后一部分水進(jìn)入了膠頭中，滴管中沒有充滿水，擠壓時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)擠不出水的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，大大降低了實(shí)驗(yàn)的成功率。而其提出的改進(jìn)方法為：用一5ml的注射器來(lái)代替膠頭滴管，實(shí)驗(yàn)前將注射器注滿水，實(shí)驗(yàn)時(shí)，推動(dòng)注射器柱塞，百分百能噴出水柱。5ml的注射器與膠頭滴管粗細(xì)大小相似，不影響原實(shí)驗(yàn)裝置的效果，而且改進(jìn)后，操作簡(jiǎn)單方便，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。該學(xué)生這種方法的改進(jìn)簡(jiǎn)單，容易操作并且實(shí)際的效果好。通過(guò)該方式的學(xué)習(xí)可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.3 做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)于各種演示實(shí)驗(yàn)的觀察可以逐漸的培養(yǎng)自身的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在課堂上開展教學(xué)的時(shí)候要努力做好演示實(shí)驗(yàn)，在課堂前對(duì)于實(shí)驗(yàn)做好充足的準(zhǔn)備，這既要包括實(shí)驗(yàn)的流程以及對(duì)于學(xué)生提問(wèn)等方面的內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以利用現(xiàn)代教育的手段來(lái)提高演示實(shí)驗(yàn)的觀察效果，讓每一個(gè)學(xué)生都可以清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展，知識(shí)的積累和能力的提高具有重要的影響。因此，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的潛在價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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