素質(zhì)教育背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施的研究

【摘 要】人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)也就成為人們?nèi)粘９ぷ魃钪斜夭豢缮俚男畔⒉杉c交流的工具，而高職院校教育中所開展的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為社會(huì)輸送了一大批具有專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)人才，因此，本文主要針對(duì)高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)改革建議。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī) 現(xiàn)狀 措施

眾多所周知，人類歷史上經(jīng)歷過三次科技革命：以蒸汽機(jī)為代表的第一次科技革命使人力得到解放，開創(chuàng)了機(jī)器代替人工的時(shí)代；以電力的發(fā)明和應(yīng)用為代表的第二次科技革命不僅幫助人類擺脫了黑暗的束縛，更為工業(yè)的發(fā)展提供了更高效的新能源，而以信息技術(shù)應(yīng)用為代表的第三次科技革命則推動(dòng)人類徹底進(jìn)入信息時(shí)代，使人類的生活方式發(fā)生了天翻地覆的變化，計(jì)算機(jī)就是第三次科技革命在信息領(lǐng)域的典型代表，二十一世紀(jì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類日常生活、工作和學(xué)習(xí)中必不可少的信息采集與交流工具，并且在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中也需要一大批具有專業(yè)知識(shí)與技能的計(jì)算機(jī)人才，因此，在高職院校中開展計(jì)算機(jī)專業(yè)就顯得尤為重要。

作為培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的院校，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)了一大批具有高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，隨著素質(zhì)教育的開展，國(guó)家也對(duì)職業(yè)類院校的教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，但當(dāng)今高職院校的教學(xué)理念、教學(xué)方式還存一些問題，這就需要高等職業(yè)類院校要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)德智體美等各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的推廣，職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面也開始進(jìn)行改革，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其中還存在一些問題，以下我將主要針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析。

（一）填鴨式教學(xué)方式

雖然應(yīng)試教育已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，但是在當(dāng)今大多數(shù)的職業(yè)高校中依舊殘留著不小的影響，填鴨式教學(xué)就是應(yīng)試教學(xué)模式中最主要的代表，教學(xué)研究表明填鴨式教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，職業(yè)教育本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性，主要是培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的專業(yè)技能，因此，在教材學(xué)習(xí)方面大多圍繞某一專業(yè)知識(shí)展開，就以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程接觸到的絕大多數(shù)都是與計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)，其他方面的知識(shí)涉及明顯減少，單一的學(xué)習(xí)種類原本就容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦心理的產(chǎn)生，如果教師再采用填鴨式的死板教學(xué)模式，大水漫灌而不考慮學(xué)生的興趣，就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性受挫，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）重視理論忽視實(shí)踐

素質(zhì)教育更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)型人才，但在高職院?，F(xiàn)行教學(xué)模式中依舊存在重理論輕實(shí)踐的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，理論教學(xué)中教師雖然可以利用有限的時(shí)間將自身所掌握的專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，表面上來看可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)，但是理論教學(xué)所傳授的是間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，通過學(xué)生自己動(dòng)手不僅可幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題驗(yàn)證和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并且還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，避免學(xué)生在畢業(yè)后只會(huì)“坐而論道”，不會(huì)“起而行之”。

（三）采取“一刀切”的教學(xué)模式

很多學(xué)生在選擇進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)都存在不同的理由，在我看來可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)分為三大類：第一類學(xué)生本身精通計(jì)算機(jī)，有著深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，第二類學(xué)生是因?yàn)榭春糜?jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)面廣，第三類是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有興趣的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的差異較大，給教師的教學(xué)帶來一定的困難。因此，很多教師在教學(xué)過程中為了保證教學(xué)進(jìn)度往往忽略學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，而基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生則會(huì)倍感吃力。從而導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，影響整個(gè)教學(xué)效果。

二、改革措施

職業(yè)院校教學(xué)改革勢(shì)在必行，在我看來要想切實(shí)提高職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)效果必須做到以下幾點(diǎn)。

（一）采用引導(dǎo)式教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)的完成需要教師與學(xué)生的共同努力，尤其是對(duì)于職業(yè)計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)來說，師生之間的互動(dòng)更顯得尤為重要，教師要改變課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)填鴨式教學(xué)到引導(dǎo)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂上的主導(dǎo)者而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)者，如教師在課堂教學(xué)過程中可以利用提問的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在聽課過程中不僅動(dòng)筆更學(xué)會(huì)動(dòng)腦，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并開動(dòng)腦筋解決問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，從而確定教學(xué)重難點(diǎn)所在，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐才能夠?qū)⒔處熕v的理論知識(shí)融會(huì)貫通，這就需要教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。教師在實(shí)踐教學(xué)中可以采用“任務(wù)式教學(xué)”，教師可以針對(duì)一段時(shí)期內(nèi)所講的理論知識(shí)為依據(jù)，給學(xué)生下達(dá)具體的操作任務(wù)，如編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的程序等，這樣既可以幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，還可以讓學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉自己的實(shí)際動(dòng)手能力，從而檢測(cè)出自己的不足。

（三）因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門對(duì)邏輯能力、抽象思維能力、記憶力等方面要求較高的學(xué)科，而學(xué)生的認(rèn)知水平和只是接受能力的不同導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)方面存在一定的差異性，因此，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容的制定和課堂講解過程中要充分考慮到學(xué)生的差異性，做到因材施教，從而保障絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這樣可以讓全體學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)，從而為接受更高層次的知識(shí)做好準(zhǔn)備，而在課下作業(yè)的布置方面教師要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師應(yīng)該著重布置一些拔高性的作業(yè)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高能力，而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)普通甚至是較差的學(xué)生來說，教師要著重布置一些基礎(chǔ)性的、相對(duì)簡(jiǎn)單較容易完成的作業(yè)，這樣既可以幫助而學(xué)生打牢基礎(chǔ)，還能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

素質(zhì)教育的推廣對(duì)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這就需要老師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)自身知識(shí)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)手段，教學(xué)方法，從而更好地做好“傳道授業(yè)解惑”的工作，為我國(guó)的信息化建設(shè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。