支架式模式在高中思想政治課教學中的運用對策

【摘 要】支架式教學是以建構(gòu)主義理論為指導，蘊含著哲學、教育學及心理學的思想，這一系列重要的觀點改變了傳統(tǒng)的政治教學模式存在的弊端，適應了時代的發(fā)展和新型人才的需求。本文分析了支架式模式在高中思想政治課教學中的運用對策。

【關(guān)鍵字】支架式教學 高中政治 對策

引言

隨著時代的進步、社會的發(fā)展，隨著新課程改革的推進，目前傳統(tǒng)的高中政治教學模式己經(jīng)不能適應時代和國家的發(fā)展，也不能滿足當今社會對新型人才的需求。而隨著建構(gòu)主義思想不斷完善和支架式教學模式的引入，為高中思想政治課程帶來了新的教學模式和活力，這也順應了當今時代的進步、社會的發(fā)展和新課程發(fā)展的要求。本文分析了支架式模式在高中思想政治教學中的運用對策。

一、形成支架式教學的學習和教學理念

建構(gòu)主義理論強調(diào)要以學生為中心，要求在外界環(huán)境的剌激下和教師的引導、幫助下，注重并引導學生主動地對知識的意義建構(gòu)，在建構(gòu)主義理論的指導下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，由注重教師的“教”向注重學生的“學”轉(zhuǎn)變，由教師是課堂的權(quán)威者向?qū)W生是學習的主體者轉(zhuǎn)變，學生也應該由被動的接受者向主動的學習者轉(zhuǎn)變，進而形成新型的、良好的師生關(guān)系，逐漸地樹立起支架式教學的教學理念和學習理念，以促進支架式教學模式在高中政治教學中的應用。

二、注重提高政治教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新型教師

1計算機水平

信息化的教學模式是指：“據(jù)目前現(xiàn)代化的教學環(huán)境中的信息的傳遞方法和學生們對所學知識的信息加工的心理過程，充分的利用現(xiàn)代各類信息技術(shù)的資源，為學生和教師構(gòu)建一個新型的、良好的展示平臺，盡可能多的調(diào)動多媒體技術(shù)在教學中的運用，以及網(wǎng)上各種相關(guān)的信息資源開始課堂教學活動，在老師的組織和引導下，充分的發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性使學生們能夠真正地成為所學知識和信息的主動建構(gòu)者，進而達到優(yōu)越的教學效果。” 將計算機和多媒體技術(shù)應用到當今高中政治課的教學中，具有明顯的、非常大的優(yōu)越性，具體上講，可以從以下幾各方面進行闡述：利用計算機和多媒體技術(shù)搜集非常豐富網(wǎng)絡上的資源，這樣可以增加政治課堂上的政治信息量，使學生可以接受到比較多的、與所學課本知識息息相關(guān)的信息；將政治學科比較抽象的、難懂的、苦澀的政治知識點利用彩色圖片、視頻的形式展示給學生，這樣就比較的生動和形象，有利于增強學生對所學課本理論知識的理解力，這樣可以使學生化難為易；利用計算機和多媒體技術(shù)在課堂上創(chuàng)設情景，有利于激發(fā)學生課堂上學習的興趣，這極大的調(diào)動了學生課堂學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性；利用多媒體在課堂上展示學生的身邊的現(xiàn)象，然后運用政治課本上的相關(guān)的政治觀點來理解、分析和解釋學生身邊的現(xiàn)象，這就可以增強政治課所學知識的說服力，從而提高政治理論觀點的可信度。

同時，支架式教學強調(diào)創(chuàng)設情境在課堂教學中的重要性，這樣以來就對老師的

計算機和多媒體水平提出了較高和嚴格的要求，因此，高中政治老師應該馬上樹立

起計算機多美技術(shù)在高中政治課教學中起到極其重要作用的觀念，主動的加強并逐步提高自身的多媒體和計算機水平，學校也應該定期組織針對老師進行完善的、定期的計算機培訓，使老師可以比較熟練的掌握和運用常用的教學軟件，從而不斷提高高中政治老師的計算機水平，達到以比較好的、順利的將支架式教學模式運用于高中政治教學中奠定堅定的基礎(chǔ)。

2教學目標、教學形式和教學方法

在傳統(tǒng)的政治課教學中，教學的形式比較單調(diào)，這也導致學生出現(xiàn)了比較嚴重

的厭學情緒，教學的方法比較呆板，學生在學習中處于被動的地位，教學目標直至考試目標，這也致使學生向單一的方向發(fā)展，不少學生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，這就是所謂的學生應付各類考試的能力比較強，但是缺乏動手、動腦的鍛煉，這些都.

與支架式教學的教學模式和教學方法是背道而馳的，因此，老師應該切實改變傳統(tǒng)

意義上的教學方法，調(diào)整傳統(tǒng)的教學形式，根據(jù)實際情況重新確定教學目標，充分的應用以建構(gòu)主義為思想指導的、比較成熟的支架式教學模式，從而提高老師的綜合素質(zhì)，逐漸形成適應時代發(fā)展和社會需要的支架式教師，以實現(xiàn)更好的將支架式教學模式運用到高中政治課教學中，從而推動高中政治教學的改革創(chuàng)新和順利實施。

三、合理的借鑒支架式教學模式，因課制宜

在支架式教學理論的指導下，老師應該根據(jù)所學知識來制定具體的教學方式，這些要和教學內(nèi)容比較適應，應該合理的運用支架式教學模式，這就意味著不是所

有的課本理論知識都是適合用支架式教學的，老師要根據(jù)具體情況因課制宜，這也就要求：老師應該從課本和教材開始，認真、仔細的分析和研究課本教材，并且老師還可以充分的利用自己多年來的教學經(jīng)驗，對課本教材進行知識點的細化和分解，并不是所有的政治教材內(nèi)容都適合用建構(gòu)主義教學模式的，因此，這也就對高中政治老師提出了非常高的要求，老師必須對建構(gòu)主義理論進行比較深入的分析和理解，從而根據(jù)課程的內(nèi)容，合理的、科學的應用建構(gòu)主義教學模式，進而提高課堂的教學效果，使老師能夠比較順利的完成教學的任務，使學生很好的實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)，從而順利地完成課程的教學目標和學習目標。

四、優(yōu)化教學評價機制，給學生以科學的評價

在傳統(tǒng)的政治課教學中，政治課教學效果的評價是以各類考試的成績，即分數(shù)作為唯一的標準，而中學的思想政治課明確的要求要全面關(guān)注“能力目標”、“知識目標”和“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，支架式教學的評價應當注重全面性，也就是說評價課堂的老師的教學效果和學生的學習效果應該涉及課本知識、自身覺悟、實踐能力和行為等各個方面，不能簡單的從課本知識目標出發(fā)，因此，傳統(tǒng)的教學評價應該作出比較適當?shù)母母?，筆者認為可以從以下三個方面進行改革：課堂教學評價、考試評價、道德評價。

五、結(jié)束語

綜上所述，在支架式教學模式下，我們應該不斷加強高中政治課堂教學的研究，促進學生的全面發(fā)展。

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