流行音樂(lè)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】目前，學(xué)生喜歡流行歌曲已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高中語(yǔ)文既要提高學(xué)生在語(yǔ)言文字上的知識(shí)積累和運(yùn)用水平，又要培養(yǎng)學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)方面的修養(yǎng)。而語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中單靠教師語(yǔ)言教授有時(shí)稍顯枯燥且教學(xué)效果不佳，而音樂(lè)恰恰可以彌補(bǔ)這些不足，因此，高中語(yǔ)文教師若能在教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住流行音樂(lè)容易使人產(chǎn)生共鳴的特點(diǎn)，讓教學(xué)與流行音樂(lè)密切結(jié)合起來(lái)，就可能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué) 寫(xiě)作 流行音樂(lè) 情感共鳴

流行歌曲不但聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，唱起來(lái)感情充沛，一些歌曲就連歌詞讀起來(lái)也常常讓人覺(jué)得如詩(shī)歌般令人如癡如醉，流行歌曲作為廣大群眾最喜歡的歌曲，已經(jīng)開(kāi)始逐漸滲透到世界文化的每個(gè)角落。而中學(xué)生，這個(gè)特殊的群體，與流行歌曲更是結(jié)下了密不可分的關(guān)系。課余時(shí)間，學(xué)唱流行歌曲已成為不少學(xué)生閑暇時(shí)放松心情的一種方式。作為高中語(yǔ)文教師，如何抓住流行音樂(lè)的特點(diǎn)，讓流行歌曲走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂創(chuàng)造出一片新天地，這也目前是我們語(yǔ)文教師要不斷探討的一個(gè)問(wèn)題。

一、在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牧餍幸魳?lè)

（一）課文講解前播放流行音樂(lè)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的氛圍。

課文講解前播放流行音樂(lè)，主要是想通過(guò)借用音樂(lè)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橄鄬?duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的課堂教學(xué)更具有鮮明的藝術(shù)性，因此語(yǔ)文教師在新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中有著更豐富的內(nèi)容和更廣闊的創(chuàng)造天地，若能恰當(dāng)?shù)乩昧餍幸魳?lè)作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)里，把理智活動(dòng)和情感活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的情境中去，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在講解《虞美人》一課時(shí)，課前我們可以播放歌曲《虞美人》，那凄婉的背景音樂(lè)和鄧麗君如泣如訴的歌聲，很容易就把學(xué)生帶進(jìn)了詞作者所創(chuàng)造的意境中去，這樣學(xué)生對(duì)作品的主題的理解就會(huì)更容易一些，對(duì)作品的感悟也會(huì)更深刻一點(diǎn)。

又如，在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，若能在正式授課前讓學(xué)生聽(tīng)一下劉歡所演唱的《好漢歌》，那鏗鏘有力的音樂(lè)和劉歡豪邁的嗓音，一下子就會(huì)把學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)，這樣在授課中，學(xué)生的情緒也會(huì)更活潑，與教師的互動(dòng)也會(huì)更積極、更熱烈。

（二）分析課文內(nèi)容時(shí)教師可適當(dāng)結(jié)合流行歌曲，指導(dǎo)學(xué)生理性地分析作品。

語(yǔ)文課本中的文章，有些篇目是長(zhǎng)篇中的節(jié)選，這些篇章里的人物的性格大多不夠全面。如《鴻門(mén)宴》，在這節(jié)選部分，學(xué)生們看到的是一個(gè)剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的楚霸王形象，而人物性格應(yīng)該是多面的，所以在講解完課文后，我給學(xué)生播放了歌曲《霸王別姬》，那大氣的旋律，豪邁的歌詞，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了不計(jì)陰謀，不求偷生，不做膽小鬼的楚霸王形象，通過(guò)分析補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽形象的了解就會(huì)更客觀、更全面。

而語(yǔ)文課本中另有一些文章，因?yàn)榕c現(xiàn)代的年代距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)也有一定的難度，這時(shí)如果能借助音樂(lè)，就比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。如張若虛的《春江花月夜》，學(xué)生理解這首詩(shī)歌的意境應(yīng)該是比較困難的，這時(shí)若能借助歌曲《春江花月夜》，在簫和琵琶的背景音樂(lè)下，學(xué)生就比較容易進(jìn)入作品的氛圍中去感受作者的情感。

（三）教學(xué)中教師可適當(dāng)借助流行歌曲，使學(xué)生獲得人生的感悟和啟迪。

一首好歌其實(shí)就是一首好詩(shī)。優(yōu)秀的詞作者為了表達(dá)情感或音律節(jié)奏的需要，往往會(huì)在歌詞中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，這就使得歌詞寓意深刻、回味悠長(zhǎng)。在體現(xiàn)詞作者自己人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生獲得人生的感悟和啟迪。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用這種音樂(lè)，不僅能拓展課堂教學(xué)的外延，而且會(huì)達(dá)到課已盡而趣無(wú)窮、思未盡的效果。

如在教授《我與地壇》后播放《隱形的翅膀》，課文與歌曲相得益彰的結(jié)合，讓我們更深地領(lǐng)悟到殘疾人的那種身殘志堅(jiān)的精神。在教授《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)就可借助黃家駒《光輝歲月》來(lái)表達(dá)對(duì)人權(quán)、對(duì)自由的禮贊。

當(dāng)然，教師在備課時(shí)對(duì)課堂上所使用的導(dǎo)入音樂(lè)要認(rèn)真加以篩選，所選的作品既要符合學(xué)生的心理，更要吻合所授課的主題，這樣才能讓學(xué)生在音樂(lè)所創(chuàng)造的氛圍里，更好地進(jìn)入課文的情境，從而更好地理解文章的主題。

二、作文教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母柙~。

學(xué)生在寫(xiě)作中也許常會(huì)遇到這種情況：流行歌曲的旋律和歌詞不期然就冒了出來(lái)。這些歌曲是用合著旋律的歌詞進(jìn)行有聲表達(dá)的，即是用文字來(lái)說(shuō)無(wú)聲的話，因此教師若能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借用自己所喜歡的流行歌曲中的一些哲理性的語(yǔ)言，就可能使學(xué)生作文的語(yǔ)言表達(dá)水平提高，從而使作文成績(jī)得到提高，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確使用歌曲的題目或內(nèi)容作為作文的題目。

細(xì)細(xì)品文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少流行歌曲的歌名或歌詞都很有哲理，如果將這些流行歌曲的歌名或歌詞借用為文章的標(biāo)題，能給人以耳目一新的感覺(jué)，讓人有美的藝術(shù)的感受。如《?；丶铱纯础?、《燭光里的媽媽》這些歌名可以作為闡述“親情”類話題作文的題目；《海闊天空》、《愛(ài)拼才會(huì)贏》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》等，這些歌名可以作為闡述 “勵(lì)志”、“拼搏”等話題類作文的題目；而《睡在我上鋪的兄弟》、《同桌的你》等，這些歌名可以作為闡述校園生活類作文的題目。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)歌詞的感悟，激發(fā)自己的寫(xiě)作靈感。

我們教師經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象，一些學(xué)生在作文限時(shí)訓(xùn)練和語(yǔ)文考試時(shí)，因?yàn)橐粫r(shí)的思路展不開(kāi)而被迫停筆。面對(duì)這種寫(xiě)作卡殼的情況，我們教師平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不緊張，要盡快讓自己靜下來(lái)，同時(shí)要好好開(kāi)動(dòng)自己的腦細(xì)胞，想想自己是否儲(chǔ)備有熟悉的，且與此次習(xí)作有關(guān)的歌詞，你可能就會(huì)因?yàn)橐痪涞母柙~而打開(kāi)思路，使自己的思維重新活躍起來(lái)。如親情是常寫(xiě)的話題，那首《真的愛(ài)你》，就唱出了暖暖的母愛(ài)，當(dāng)你的頭腦中浮現(xiàn)出這首歌的歌詞時(shí)，母親的日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也就會(huì)逐漸鮮活地浮現(xiàn)在你的頭腦中，這樣寫(xiě)出來(lái)的作品一定是真實(shí)、可感的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歌詞來(lái)升華作文的主題。

不少流行歌曲的歌詞看似簡(jiǎn)單，但若仔細(xì)品味，其中不乏深意，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在自己習(xí)作的結(jié)尾用上那么一句或幾句歌詞，有可能這幾句歌詞就成為點(diǎn)睛之筆，起到升華主題的作用。如，周杰倫《蝸牛》的結(jié)尾“我有屬于我的天，任風(fēng)吹干，留過(guò)的淚和汗，總有一天我有屬于我的天”就唱出了奮斗者的心聲 。再如《水手》的結(jié)尾“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢(mèng)，他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要問(wèn)為什么”。

就給我們傳達(dá)了面對(duì)逆境不言棄的精神。諸如此類的富有哲理的歌詞，在不少歌曲中都有，如果學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用恰當(dāng)，就能達(dá)到使自己的文章錦上添花的效果。

三、語(yǔ)文活動(dòng)可以巧妙地與流行音樂(lè)結(jié)合在一起。

學(xué)校會(huì)經(jīng)常搞一些與語(yǔ)文有關(guān)的課外活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生找一些作詞優(yōu)美而又有代表性的歌詞作為朗誦的素材，或者在朗誦時(shí)找一首合適的歌曲作為背景音樂(lè)，這些都可以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。課余時(shí)間，教師還可指導(dǎo)學(xué)生把課文中的一些精彩的語(yǔ)段改編成課本劇。例如《羅密歐與朱麗葉》就可改編成課本劇，讓學(xué)生扮演不同的角色；《孔雀東南飛》也可讓學(xué)生改編成情景劇進(jìn)行表演，而這些表演都可找一些音樂(lè)做為背景。

藝術(shù)總是相通的，語(yǔ)文教學(xué)與流行音樂(lè)這兩門(mén)藝術(shù)也是一樣。經(jīng)過(guò)我多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為只要我們能做到遵循教育的規(guī)律和原則，能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，那么將流行音樂(lè)與語(yǔ)文課堂教學(xué)適當(dāng)結(jié)合在一起是完全可行的。

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