ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式中注意策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在各種復(fù)雜因素的影響下，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、動(dòng)機(jī)不高，或外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著高于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)就是關(guān)注動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)。其中最具影響力的是凱勒教授提出的ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式。本文概述了ARCS 動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式，并分析了注意策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式 初中數(shù)學(xué) 注意策略

1 ARCS 動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式概述

ARCS 動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式是美國(guó)心理學(xué)教授凱勒（J.M.Keller）提出的。他綜合了多種動(dòng)機(jī)研究觀點(diǎn)于 1983 年提出了關(guān)于動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型的四要素：即興趣（Interest）、切身性（Relevance）、期望（Expectancy）和滿意（Satisfaction）。

而后他在與索臘裘斯大學(xué)研究生的討論中提出，為便于記憶，將“興趣”改為“注意”（Attention），將“期望”改為“自信”（Confidence）。這樣，注意、切身性、自信和滿意的四個(gè)英文單詞的首字母便組合成 ARCS 模式。ARCS 動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式可以看成這樣的一個(gè)過(guò)程：為了激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要引起他對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)的注意和興趣；然后使他理解完成這項(xiàng)任務(wù)與他自身密切相關(guān)；接著要使他覺(jué)得自己有能力做好此事，從而產(chǎn)生信心；最后要讓他體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)后的成就感，感到滿意。

2基于 ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注意策略設(shè)計(jì)

凱勒教授將 ARCS 動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的每個(gè)層面又分別分成了三個(gè)子范疇進(jìn)一步研究，同時(shí)為每個(gè)子范疇提出了一個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題為策略的分析與設(shè)計(jì)提供了重要的參考和思路。凱勒教授將注意分成知覺(jué)喚醒，探究喚醒和可變性三個(gè)范疇?？紤]到初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將注意策略按照教學(xué)進(jìn)程分為以下幾個(gè)方面的策略：

利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緊抓學(xué)生注意力

萬(wàn)事開頭難，一堂數(shù)學(xué)課的好壞，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)良好的開端，所以，作為老師，就要使出渾身解數(shù)，像一個(gè)演員或一個(gè)“小丑”那樣，在短短的幾分鐘時(shí)間里，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，形成良好的課堂前奏。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，涉及的知識(shí)抽象，學(xué)生由于思維不夠抽象等因素，很難一下子就理解這些負(fù)數(shù)，無(wú)理數(shù)，有理數(shù)等概念。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是丈二和尚，不知所云。比如在六年級(jí)學(xué)生學(xué)“數(shù)軸的概念”，“所有有理數(shù)都在數(shù)軸上”，“絕對(duì)值概念”時(shí)，很多學(xué)生雖然能記住這些概念，但是一做題目就出錯(cuò)或者不會(huì)。顯然，上數(shù)學(xué)課時(shí)，單靠數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言上的描述與解釋，很難得到滿意的效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，首先在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入到數(shù)的王國(guó)中，然后出現(xiàn)題目為《零的自述》的一個(gè)小段動(dòng)畫，配上聲音。零自我介紹：“大家好！我胖乎乎的，大家都叫我零，今天我主要想介紹我的家人，我們是三口之家，爸爸是正數(shù)，脾氣很好，大家都認(rèn)識(shí)他了，這回我想跟大家介紹我媽媽，我媽媽跟爸爸相反，身上總是有一根刺，脾氣不好，但是她跟我爸爸相加，總是得到我。我媽媽喜歡花錢，可我爸爸喜歡掙錢……”這樣讓學(xué)生一下子對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了比較深的初步印象。接著，繼續(xù)播放短片，零繼續(xù)介紹“我們的家在數(shù)軸上，我的右邊是爸爸，左邊是媽媽，我站在中間。到處都有我爸爸和媽媽的身影，溫度計(jì)刻度上，爸爸代表零上，媽媽代表零下；在會(huì)計(jì)學(xué)里，爸爸代表收入，媽媽代表支出……”這樣教學(xué)，可以使得學(xué)生產(chǎn)生求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)抽象的概念知識(shí)感興趣起來(lái)。

引出有爭(zhēng)議和矛盾的信息，吸引學(xué)生注意，引發(fā)思考

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，使用矛盾或與學(xué)生認(rèn)知沖突的事物，容易激發(fā)學(xué)生的思考，利用變化的教學(xué)形式和教學(xué)媒體，可以保持學(xué)生的注意力。一些老師如果喜歡并擅長(zhǎng)利用多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的話，那么他就要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)的趣味性。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)“絕對(duì)值”的內(nèi)容歷來(lái)是初中學(xué)生理解的難點(diǎn)，“一個(gè)數(shù)在數(shù)軸上所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離就是這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值”，這個(gè)概念本身就抽象難懂，如果在教學(xué)中利用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫，從“兩人討論絕對(duì)值是正是負(fù)”引入，呈現(xiàn)兩種矛盾的觀點(diǎn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)求知的愿望，進(jìn)而利用動(dòng)畫說(shuō)明距離是不能為負(fù)，即說(shuō)明絕對(duì)值是大于或等于零的，形象生動(dòng)，使學(xué)生輕松學(xué)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。

聯(lián)系新舊知識(shí)，引起學(xué)生聯(lián)想，提高注意

有關(guān)于人腦的研究表明：大腦學(xué)習(xí)孤立知識(shí)時(shí)，容易轉(zhuǎn)移注意力，即與已有知識(shí)無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)容易遺忘。所以老師在引入新課時(shí)應(yīng)采用有意義的相關(guān)聯(lián)的方式，讓學(xué)生容易接受，以免造成注意力的轉(zhuǎn)移。比如，講到“有理數(shù)比較大小時(shí)”，讓學(xué)生先回顧畫數(shù)軸及在數(shù)軸上標(biāo)數(shù)等知識(shí)，然后再借助數(shù)軸來(lái)比較有理數(shù)大小問(wèn)題。這樣讓學(xué)生更容易接受，方法記得更牢固，不怕遺忘。

④設(shè)置懸念，挑戰(zhàn)學(xué)生知識(shí)極限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)新課知識(shí)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，給出各種可能的答案。老師不用馬上解答，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。比如，講到數(shù)的分類時(shí)，老師讓學(xué)生自己先發(fā)言，老師把這些不同的回答寫到黑板上，問(wèn)學(xué)生哪些分類是正確的。引起學(xué)生思考，從而展開課堂教學(xué)。所謂挑戰(zhàn)學(xué)生知識(shí)極限，就是當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題以后，老師發(fā)揮打破砂鍋問(wèn)到底的精神，一直追問(wèn)下去。比如，學(xué)生已經(jīng)知道了整數(shù)的組成，那么接著對(duì)學(xué)生提出有理數(shù)的分類？這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

⑤創(chuàng)造參與性的活動(dòng)，使學(xué)生形成探究態(tài)度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，如果老師的教學(xué)能以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)展開，讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造一些參與性的活動(dòng)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在教初中數(shù)學(xué)“正數(shù)、負(fù)數(shù)加減法運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生人手拿一個(gè)數(shù)牌子，讓學(xué)生自己組合找到一些成立的式子，這樣讓學(xué)生體會(huì)玩中學(xué)會(huì)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

由于初中學(xué)生心理特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平普遍偏低，故而利用動(dòng)機(jī)相關(guān)理論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)是十分有必要的，從而讓這一特殊階段的學(xué)生喜歡抽象的數(shù)學(xué)，學(xué)好抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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