關于初中物理高效課堂的探索與實踐

【摘 要】物理是一門以實驗和觀察為基礎的自然學科，而初中物理因其綜合性強、難度大一直以來都是學生們的難點。本文就如何構建初中物理的高效課堂進行探索，并提出一些對策。

【關鍵詞】初中物理 高效課堂 探索實踐 對策

一、構建高效課堂的含義與作用。

高效課堂不僅是一種教學方式更是一種教學目標，是衡量教學效果的重要評價標準。一般來說，高效課堂的目的有兩個，實現(xiàn)課堂效率最大化與效益最大化。學生在固定的課堂時間內所獲得的知識量，表現(xiàn)出來運用知識的能力都是課堂效率的內容。而學生所受到的影響程度，相關能力的培養(yǎng)則是效益的內容。

由于物理學科比較特殊，對于初中學生來說有一定的難度與能力要求，所以要實現(xiàn)物理課堂效率最大化與效益最大化，與物理教學方法和手段有著直接的關系。構建高效課堂教學不僅要實現(xiàn)學生基本的知識掌握，更要讓學生通過主觀有效的教材理解，運用到實際問題解決中，對于提高學生的綜合素質有著非常重要的意義。

二、如何構建初中物理高效課堂。

1、轉變觀念，以人為本。

眾所周知，任何課堂的主體都是學生與老師，而教育的出發(fā)點和最終點都是學生，而教育的根本目的也是為了提升學生的綜合素質，促進個人發(fā)展。從這個立場出發(fā)，初中物理課堂的高效性構建必須以學生為主體，發(fā)揮其主體作用。在實際的教學活動中，將課堂還給學生，充分激發(fā)學生的主觀能動性，使其積極參與到學習中去。同時，在進行教學時，還應充分考慮到學生之間的個體差異與個性特點，注重因材施教，根據(jù)學生表現(xiàn)出來的特點，抓住機遇，使得每一個學生在課堂中都能發(fā)揮作用，從而促進個性發(fā)展，實現(xiàn)物理課堂的高效性。

2、加強師生之間的交流互動。

初中生的心智不完全成熟，雖然其學習能力、方法都已經有了一定的形成，但其自控能力還比較弱。所以，構建高效課堂必須轉變觀念，不僅要提高認識，還要注重課堂中師生之間的交流互動，為教師針對學生的表現(xiàn)進行課堂調整提供依據(jù)。這就給教師提出了更高的要求。一方面，由于物理學科的特殊性，教師應做好課前導入，這是實現(xiàn)高效課堂的首要步驟。精心的課堂導入設計不僅能順利的引導學生，更能激發(fā)學生的興趣，積極投入到教學中去，從而提高課堂氛圍。另一方面，在教學的過程中，利用學生善于發(fā)現(xiàn)問題的精神，巧妙的設計問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題并思考問題最后解決問題的過程中，形成邏輯思維能力，激發(fā)學生的參與興致。這種方式不僅突出了學生的主體地位，更是通過溝通交流，增強了師生之間的溝通互動，此時，教師可以根據(jù)學生反饋的情況，對教學內容、手段以及時間進行調整，以適應學生最佳的學習時間。

3、充分利用現(xiàn)代化多媒體工具。

隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化信息教育工具被運用到課堂中，發(fā)揮著不可替代的作用。在初中物理課堂中，教師可以利用一些現(xiàn)代化多媒體的工具進行教學實踐活動，由于物理學科較為接近現(xiàn)實，幾乎都是源于生活的。教師可以利用這一點，開展豐富多樣的實踐教學活動，刺激學生的好奇心與參與積極性，從而打造較好的學習氛圍，提高課堂整體的效率。

例如：在慣性課時中，教師首先拿出小型的遙控汽車，在汽車尾部綁上一個物體，然后遙控汽車使得汽車以一定的速度向前行駛，突然遙控中斷汽車前進，要求學生觀察小物體的運動狀態(tài)。學生在實驗開始前一定會說出各種答案，而試驗后則證明，小物體依舊向前運動直到撞上汽車模型的尾部位置。此時的同學們一定有很多想法，教師再要求學生自己將筆或者文具等放在一張紙上，而當迅速抽開紙時，紙上的文具并沒有一起運動。做完著一系列的試驗后，學生們的興趣被充分調動起來，更加積極的投入到學習中去。利用這種方法不僅很好的導入了課堂，更能充分激發(fā)學生的興趣，而后的教學過程中，學生從提出問題，到思考問題最后解決問題的過程不僅培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，有利于拓展學生的視野，更是保證高效課堂的最佳方式。

4、適當?shù)慕虒W反思有助于自我的完善。

采用合理的教學方式與手段，利用先進的信息技術等方式能夠很好的提高課堂的氛圍與效率。而構建初中物理的高效課堂不僅僅需要完成課堂的高效率，更要注重課堂后的自我完善與學生掌握知識的效果。課后的教學反思不僅有利于教師的自我成長，更是進一步實現(xiàn)高效物理課堂的重要手段。但在實際的教學過程中，教師們普遍都沒有關注到這一點。熟話說，“山不厭高，海不厭深”，教學也一樣，追求的不只是當下的高效率，更多的是自我反思后的自我完善。教師因針對教學過程中學生的反饋來對教學進行進一步的反思，調整好教學方法與教學內容，盡量契合學生的狀態(tài)，這樣就更容易實現(xiàn)課堂的高效性。

結語：總而言之，想要提高初中物理的課堂高效性，應針對學生的個性特點與表現(xiàn)狀態(tài)，制定合理的教學方法與手段，以發(fā)揮學生的主體作用，全員參與到教學活動中，形成高效物理課堂。

【參考文獻】

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