英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效的應(yīng)對(duì)措施

【摘 要】現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)較之于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言取得了很大的進(jìn)步，但是在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，依然存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，必須采取措施及時(shí)加以解決。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都受到了高度重視，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一直都在致力于提升課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)較之于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)有了很大的進(jìn)步，在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力的同時(shí)，還注重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。雖然英語(yǔ)課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是，在實(shí)際的教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)問(wèn)題提出一些有效的應(yīng)對(duì)措施，希望能夠進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）重理論輕實(shí)踐

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，幫助人們順利的進(jìn)行溝通與交流是語(yǔ)言的天職，在實(shí)踐中能夠靈活的進(jìn)行溝通與交流，也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)情況依然存在，而這種情況主要體現(xiàn)在學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)方面。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法等理論知識(shí)的講解，卻沒(méi)有留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力或口語(yǔ)的練習(xí)，這就導(dǎo)致雖然學(xué)生做英語(yǔ)題目的能力較高，但在真實(shí)的情境中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力卻比較欠缺，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)不良影響。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)

語(yǔ)言是人類智慧的凝結(jié)，包含了豐富的內(nèi)容，因此，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛應(yīng)該是極其活躍的，學(xué)生對(duì)于豐富多彩的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)該很感興趣。但是在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)課堂都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情難以被有效調(diào)動(dòng)。造成英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的因素是多種多樣的，既有來(lái)自教師教學(xué)的原因，也有來(lái)自學(xué)生方面的原因。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果不能將有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就不能被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終影響課堂教學(xué)的趣味性。如果學(xué)生沒(méi)有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，自然就沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏離

教師一般都接受過(guò)正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，因此，不管是教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，還是教學(xué)能力都是值得信賴的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平偏離的情況。對(duì)于教師講每節(jié)課程都有特定的教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況卻存在一定的差距，有時(shí)候教師的教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但是，學(xué)生卻不一定能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下隱患。教師的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性比較強(qiáng)，可能由于學(xué)生沒(méi)有及時(shí)與教師進(jìn)行溝通與交流，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)不能及時(shí)得到補(bǔ)救，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)也導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)生偏離。

二、應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效方法

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

作為一名英語(yǔ)教師，一定要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性，并在教學(xué)的過(guò)程中一方面積極的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，想要通過(guò)短暫的課堂時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求教師一方面要充分利用有限的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生該如何進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下不斷地提升自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

課余時(shí)間是學(xué)生提高自身英語(yǔ)應(yīng)用能力的主要途徑，想要學(xué)生能夠在課下進(jìn)行有效的進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為了提高學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”的能力，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生該如何高效的進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)；為了提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

（二）注重提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性

通過(guò)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，因此，應(yīng)該引起教師的高度重視。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，想要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，需要掌握一些提高課堂教學(xué)趣味性的方法，例如：掌握一些能夠提高課堂教學(xué)趣味性的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的小游戲，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，將這些小游戲有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)變得更加活躍。

本人作為一名英語(yǔ)教師，在大量的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師想要做到有效的提升課堂教學(xué)的趣味性，最重要的一點(diǎn)就是要不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，只有自身的綜合素質(zhì)得到了提升，才能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在提高課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)只是一個(gè)方面，只有學(xué)生真正的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，教師才能更好的調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。

（三）從學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程就是師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的過(guò)程，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該切實(shí)的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生也要緊跟教師的教學(xué)安排。但是教師與學(xué)生之間可能存在信息溝通不暢的情況，最終影響教學(xué)的順利進(jìn)行。

為了解決教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生偏離的現(xiàn)象，就需要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通。教師不能一味的從自己的角度出發(fā)去教學(xué)，更不能出現(xiàn)主觀的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了課堂講解的知識(shí)點(diǎn)的情況。只有學(xué)生真正的掌握了知識(shí)點(diǎn)，教師才可以繼續(xù)進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)的講解。教師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師就不需要再做講解，一旦學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)盲區(qū)，教師就要及時(shí)的補(bǔ)救。為了實(shí)現(xiàn)師生之間信息的有效溝通與交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的反饋課堂教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以讓科代表及時(shí)的架起師生之間信息溝通的橋梁，教師就能夠及時(shí)的、準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，教師就能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)自然會(huì)更加有效。

本文談了英語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)突出的問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性，因此，必須及時(shí)的加以解決。在實(shí)際的教學(xué)中，影響課堂教學(xué)有效性的因素還有很多，教師應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。