小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)淺析

【摘 要】在小學(xué)諸多學(xué)科中，最具理性的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等方面來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂 數(shù)學(xué)實(shí)踐 問(wèn)題意識(shí) 有效

【正文】

在小學(xué)諸多學(xué)科中，最具理性的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣有效的上好數(shù)學(xué)課是值得深刻思考的問(wèn)題。我們了解到有效教學(xué)就是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，這里的發(fā)展不僅僅是指學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。那么對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)教學(xué)的有效性就是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略：

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍：

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍是有效教學(xué)的前提。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程不僅是在特定情境下學(xué)生學(xué)得知識(shí)、形成能力，而且也是師生情感交流、認(rèn)知因素與情感相互作用的情感過(guò)程。課堂上師生積極的情感交流，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此，在課堂上，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、愉悅的課堂氛圍，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，為他們提供盡可能多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)自然而然地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最大限度地去引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)新思維能力。具體做法如下：

1、應(yīng)當(dāng)將微笑融入課堂。教師這一職業(yè)要求其必須學(xué)會(huì)微笑。教師一旦步入教室走上講臺(tái)，就絕不能把個(gè)人不良的思想情緒帶給學(xué)生。這就要求教師必須具備良好的心理修養(yǎng)，以及高尚的職業(yè)道德。教師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)始終面帶微笑，儀表大方，態(tài)度和藹，如此才能營(yíng)造課堂愉快祥和的氛圍，才能給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

2、以游戲等方式活躍課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常開(kāi)展輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生和教師都能展示真實(shí)的自我。課堂游戲是一個(gè)有效手段。如在給小動(dòng)物造新房的游戲中學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)的相鄰數(shù)，在游戲中，學(xué)生幫助小動(dòng)物造新房。孩子本來(lái)就喜歡小動(dòng)物，對(duì)造房子也有興趣，因此，游戲的過(guò)程中都非常愉快，非常投入。這樣，教師能夠通過(guò)游戲成為學(xué)生的伙伴，增加師生間的溝通，同時(shí)學(xué)生也能夠帶著興趣有效學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐：

讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐是關(guān)鍵。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得或由他自己重新發(fā)明，至少由他自己重新建構(gòu)，而不是草率地傳遞給他。”所以課堂上教師要多給學(xué)生提供看、說(shuō)、做、想的機(jī)會(huì)，以使其盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。如在講授“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排玩投沙包的游戲。教師問(wèn)：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說(shuō)：“這樣站隊(duì)不公平。”教師接著問(wèn)：“怎樣站隊(duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)說(shuō)出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才能保證競(jìng)賽相同，才能保證競(jìng)賽的公平性。

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)：

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是核心。在學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是學(xué)生探究的起點(diǎn)，也是激發(fā)和維持學(xué)生不懈探究的動(dòng)力源泉。問(wèn)題可以由教師提出，也可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)，但教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)探究自己發(fā)現(xiàn)提出的問(wèn)題具有更高的熱情，因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的問(wèn)題意識(shí)尤其重要。

在教學(xué)中要充分提供一些讓學(xué)生可以自由發(fā)問(wèn)的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生在感知操作上、在閱讀教材中、在知識(shí)遷移處、在獨(dú)立作業(yè)時(shí)生疑。學(xué)生可以私下討論，也可以高聲辯論，然后踴躍發(fā)言，對(duì)于學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，教師要及時(shí)給予回應(yīng)，表達(dá)贊許之情，對(duì)于表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師要通過(guò)語(yǔ)言和表情激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生樹立信心，充分表達(dá)思想，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。剛開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì)模仿教師提問(wèn)，或提出的問(wèn)題價(jià)值不大，這個(gè)時(shí)候，作為教師千萬(wàn)不要著急，要耐心傾聽(tīng)每一個(gè)出自學(xué)生口中的問(wèn)題，哪怕是離題或是古怪的問(wèn)題，也應(yīng)該以肯定的態(tài)度對(duì)待，使學(xué)生好問(wèn)的天性得以保護(hù)，這樣問(wèn)題意識(shí)才能不斷地發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展：

個(gè)性是作為個(gè)體的人的特性的總和，盡管相同年齡的學(xué)生有著某些方面共同的特點(diǎn)，但其發(fā)展水平并不完全一致，原有的基礎(chǔ)也不盡相同，興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)也各異，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的。為了培養(yǎng)發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，滿足不同層次學(xué)生的探究需求，在課堂中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生有自己的東西，有個(gè)人活動(dòng)的時(shí)空，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)精神才能得以有效發(fā)揮，不斷深入探究才會(huì)成為他們的內(nèi)在需要。既要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物做出符合自己個(gè)性的判斷，不輕易放棄自己的觀點(diǎn)；又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑教材、教師，甚至名人，勇于向現(xiàn)成結(jié)論挑戰(zhàn)，勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解；還要尊重學(xué)生解決問(wèn)題的方式，不以成人的眼光看待學(xué)生，不以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生；更要教育學(xué)生善于傾聽(tīng)別人不同的意見(jiàn)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師只有樹立以人為本的教學(xué)理念，在巧妙創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中，多角度地讓學(xué)生全程參與，積極培養(yǎng)學(xué)生敏捷的問(wèn)題意識(shí)，并科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以滿足學(xué)生個(gè)性充分而全面的發(fā)展，才能使教師的“導(dǎo)”最大限度地適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，使“教”與“學(xué)”互動(dòng)，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到應(yīng)有的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)才能更加有效。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉爽《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣上好數(shù)學(xué)課》；