利用生活情境開展小學數(shù)學教學

【摘 要】在新課標改革不斷深化的背景下，圍繞營造小學數(shù)學課堂教學生活情境進行研究，重點分析了創(chuàng)設生活情境對開展小學數(shù)學教學的重要性，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率，以期為小學數(shù)學教學提供可靠的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 生活情境 教學

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義

（1）有利于學生明確數(shù)學學習動機

處于小學階段的學生，往往認知能力較弱，對一些抽象知識的學習感覺很吃力，比如數(shù)學知識的學習。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學老師通過營造真實的生活情境來開展小學數(shù)學教學，有利于讓學生明白實際生活中處處有數(shù)學，這對于小學生學習數(shù)學知識的意義十分大。在新課標改革不斷深化的背景下，數(shù)學不僅僅是人們進行數(shù)據(jù)推理和處理的工具，同時還具有描述自然現(xiàn)象的功能，是人們生活、學習和工作中必不可少的工具。因此小學數(shù)學教學中，通過營造生活情境的教學方式，能讓學生明確學習數(shù)學的動機，使其明白學習數(shù)學的重要性，從小就樹立清晰、正確的數(shù)學學習意識。

（2）有利于數(shù)學知識形象化

鑒于小學生的年齡特點，其心理和生理非常不成熟，認知能力較為低下，在學習數(shù)學這門比較理性、抽象的學科時，往往會出現(xiàn)畏難情緒，十分不利于學生健康成長。因此小學數(shù)學老師應正確的引導學生學習，根據(jù)學生學習的實際情況，將學生在生活中遇到的問題搬到數(shù)學課堂中，有利于激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化和現(xiàn)實化，使抽象的數(shù)學知識更加形象化，從而有效地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

（3）有利于提高學生的創(chuàng)新能力

利用生活情境進行數(shù)學教學的方式是一種新型的教學模式，它打破了傳統(tǒng)老師講課、學生被動接受教學方式的弊端，在教學過程中體現(xiàn)出了“以人為本”的先進教學理念，以學生為主導地位，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，實現(xiàn)最佳的數(shù)學教學效果。將生活情境引入到數(shù)學課堂中，使學生在身臨其境中進行數(shù)學學習，努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，從而在實際探索過程中提高學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)生活情境教學的最佳效果。

二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的措施分析

（1）營造活躍的學習氣氛

在小學數(shù)學教學過程中，老師應根據(jù)學生實際的特點，努力為其營造出一個趣味性強、氣氛活躍的學習環(huán)境，以便充分激發(fā)學生學習的積極性。那么將生活情境引入小學數(shù)學教學過程中，基于靈活把控課堂教學情況的前提下，就教學內(nèi)容和教學目標的特點，設計出適合小學生能力的生活情境，將數(shù)學和生活緊密相連，使學生比較容易接受數(shù)學知識。因此數(shù)學老師必須營造出愉悅的學習氛圍，調(diào)動學生學習的興趣，將學生帶入事前設計好的生活情境中，促使全體學生積極參與到數(shù)學學習活動中。當然老師應換位思考，鼓勵學生樹立信心，勇于向老師提出問題，提高數(shù)學學習的綜合能力，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

（2）實現(xiàn)教學語言的生活化

為盡可能使學生輕松的接受數(shù)學知識，在小學數(shù)學教學過程中，老師應充分利用生活語言的通俗化特點，將陌生的、抽象的、枯燥的數(shù)學知識、名詞等生活化，以便于學生更好地理解數(shù)學概念。學生往往是通過老師的教學語言來感知數(shù)學知識的難易程度，可見老師教學語言對學生學習的積極性有十分大的影響。那么在進行數(shù)學教學過程中，老師應盡可能使用生活語言，降低數(shù)學學習的難度，消除小學生對數(shù)學的畏難情緒，從而更好更快地理解和消化數(shù)學知識。比如小學加減法教學中，老師不必直接寫出計算公式，可以通過通俗的數(shù)學語言強化學生加減法的訓練。在“3+9=？”這個算式中，老師可以通過吃蛋糕的形式：有3個小朋友吃了蛋糕，還有9個小朋友沒有吃蛋糕，那一共有幾個小朋友在吃蛋糕?。客ㄟ^這種生活情境化的教學方式，能將枯燥的數(shù)學運算、知識等轉(zhuǎn)化為與生活緊密聯(lián)系的問題，從而促進學生快速解決。

（3）在數(shù)學作業(yè)中體現(xiàn)生活化

在小學數(shù)學教學中，老師如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學生理解、運用數(shù)學知識，從而提高數(shù)學成績，這就需要老師抓住有效的課堂教學時間，并在課后向?qū)W生布置適宜的作業(yè)。在數(shù)學作業(yè)布置上，若作業(yè)難度大，將會給學生造成困難，久而久之會失去數(shù)學學習的興趣；如果作業(yè)比較簡單，學生容易輕視數(shù)學知識的學習，產(chǎn)生傲嬌的心態(tài)。因此在課后作業(yè)的布置上，老師需要為學生創(chuàng)設一個運用數(shù)學知識、解決實際問題的學習情境，在鞏固課堂知識外，提高學生分析和解決問題的能力，使其明白數(shù)學在生活中的重要性。比如在學習《加法估算》知識后，老師可以讓學生放學后去靠家比較近的超市做調(diào)查，看看超市中牙膏、牙刷、紙巾等價格，如果給你20快錢，能否買到這些東西？通過這樣的數(shù)學作業(yè)，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，并使其產(chǎn)生一定的成就感，增強數(shù)學學習的信心，提高數(shù)學教學質(zhì)量和水平。

三、總結(jié)

在小學數(shù)學教學中，每一位數(shù)學老師應正確地認識到利用生活情境進行數(shù)學教學的重要性，并結(jié)合小學生實際學習能力，采取相關(guān)的措施，營造活躍的學習氛圍，實現(xiàn)數(shù)學語言生活化，在數(shù)學作業(yè)中體現(xiàn)生活化，充分激發(fā)學生學習的積極性，實現(xiàn)生活化教學，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

【參考文獻】

[1]王佩華. 利用生活情境開展小學數(shù)學教學的思考[J]. 考試周刊，2013，81：91.

[2]潘彩虹，羅火云. 如何有效利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J]. 新課程（小學），2014，07：172.