小學(xué)高段英語課堂新知呈現(xiàn)的有效策略

【摘 要】切得小，瞄得深，打得開，新知呈現(xiàn)方式是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重中之重。根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，充分了解新知呈現(xiàn)的目的與構(gòu)成元素，三位一體，有效的新知呈現(xiàn)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣、涵養(yǎng)英語智商、發(fā)展英語智商、嫻熟英語技能，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂 新知呈現(xiàn) 有效策略

新知呈現(xiàn)方式，越來越受到關(guān)注。時(shí)下興起的微課，從某種程度就是新知呈現(xiàn)方式的濃縮版。給新知呈現(xiàn)一個(gè)支點(diǎn)，撬動(dòng)并牽引著整個(gè)小學(xué)英語課堂教學(xué)，是現(xiàn)代有效課堂的追求。新知呈現(xiàn)的目的是教師利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真情景，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)新的語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生感知生活語境，理解對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新的交際情景的言語實(shí)踐過程，是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵穴位。

傳統(tǒng)的新知呈現(xiàn)，其無效往往表現(xiàn)在：切入點(diǎn)寬泛，不便于問題的真切展現(xiàn)，讓一節(jié)課沒有在聚焦點(diǎn)生發(fā)、散枝開葉；話題過淺，沒有言語交際的開放空間，讓師生多維對(duì)話沒有延伸的空間；情景不確切，甚至沒有情景，學(xué)生思路打不開，身心無情景可投入，課堂變得枯燥無味。

一、化大為小，盤活生活經(jīng)驗(yàn)，變講授型呈現(xiàn)為互動(dòng)型呈現(xiàn)。

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言。傳統(tǒng)的新知呈現(xiàn)方式，要么話題宏大，要么話題寬泛，要么遠(yuǎn)離生活，盤活不了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，自然激發(fā)不了學(xué)生表達(dá)的欲望。有效的交際型新知呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)是“基于實(shí)踐的英語教學(xué)觀”，教師就是課堂的組織者與設(shè)計(jì)者，通過聽說讀寫等言語實(shí)踐來呈現(xiàn)，從而獲得英語能力。其基本的策略就是新知呈現(xiàn)方式要近、小、實(shí)、親，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生融情入境。

例如，五年級(jí)某某老師上《Unit 3 Dates》——首先，讓學(xué)生互動(dòng)，打招呼、詢問今天的日期和剛好是今天生日的同學(xué)，以舊帶新，進(jìn)行月份和序數(shù)詞的擴(kuò)充，把生活情景帶入課堂中。其次，老師加入學(xué)生互動(dòng)中來，提出問題，在剛才學(xué)生的對(duì)話中某某同學(xué)的生日是幾月幾號(hào)？由此可以引出知識(shí)點(diǎn)“人稱所屬格的運(yùn)用”。由學(xué)生羅列出知識(shí)點(diǎn)，師生加以補(bǔ)充。然后，以小組為單位，由第一位同學(xué)用“My birthday is May 1st”的句型介紹自己的生日，再由第二位同學(xué)用“Her/His birthday is May 1st”進(jìn)行復(fù)述，再用第一種句型介紹自己的生日，以小火車的形式進(jìn)行練習(xí)，潛移默化，讓學(xué)生有效吸收知識(shí)內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)能力，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)贊賞。最后，以男女比賽的方式，先挑選幾個(gè)男生詢問其生日，女生集體進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

二、化整為零，融情入境，變講授型呈現(xiàn)為言語交際型呈現(xiàn)。

最好的情景就是形成情感磁場，讓師生在英語課堂中被深深吸引。而目前，不少小學(xué)英語課呈現(xiàn)碎片化傾向，企圖把語言肢解為語音、詞匯、語法等都會(huì)使語言失去生命力與整體性。零碎而松散的語境不僅耗時(shí)低效，知識(shí)點(diǎn)零散，而且使各個(gè)環(huán)節(jié)之間彼此孤立，缺少必要的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)過程不流暢，碎片化，嚴(yán)重影響了作為言語交際為核心的英語課之間師生的溝通順暢，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度與學(xué)習(xí)效果。鑒于此，一個(gè)有效的新知呈現(xiàn)方式要學(xué)會(huì)化整為零，必然有其主問題作為主線，巧妙串聯(lián)起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，信息點(diǎn)，讓學(xué)生暢游在言語交際場中，強(qiáng)調(diào)習(xí)得，更強(qiáng)調(diào)“學(xué)生自主體驗(yàn)與實(shí)踐觀”。

例如：某位教師借助古詩演繹的《漁歌子》，化整為零，融情入境：第一，初現(xiàn)漁歌子，在簡筆畫的詩歌語境中掌握語匯，把握物象What；第二，設(shè)置互動(dòng)情境，讓學(xué)生扮演游人，把握游人所見景物的情感（How）；第三，學(xué)做導(dǎo)游，用there be句型介紹畫面；第四，巧妙呈現(xiàn)古詩原文，當(dāng)堂反饋相關(guān)單詞與句型；第五，遷移練習(xí)，含情介紹自己的校園。這樣，從眼中之景到心中之景，再到生命之景，除了真實(shí)的交際口語訓(xùn)練外，學(xué)生自主習(xí)得英語學(xué)習(xí)的規(guī)律、自主領(lǐng)悟英語蘊(yùn)含的文化、自主陶冶情感態(tài)度，體現(xiàn)了德言同構(gòu)。

三、化靜為動(dòng)，激活課堂，訓(xùn)練體系強(qiáng)調(diào)“學(xué)生自主體驗(yàn)與實(shí)踐觀”。

學(xué)生嫻熟的英語技能，來自于開放式的言語訓(xùn)練體系。對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生，其音樂智能、動(dòng)作智能、和圖象智能最為發(fā)達(dá)，我們可以根據(jù)這個(gè)認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生年段特點(diǎn)，化靜為動(dòng)，力求小學(xué)英語新知呈現(xiàn)生活化、動(dòng)感化、游戲化。其常見的策略有：游戲參與，真實(shí)對(duì)話；單詞PK，激活氛圍；舊單詞新組合PK，認(rèn)識(shí)單詞組合規(guī)律；英文歌曲串燒，唱中學(xué)，學(xué)中唱；利用視頻，例如電影對(duì)白，使學(xué)生身臨其境；講故事，扮演故事等。

例如：學(xué)習(xí)內(nèi)容：“colours”，教師讓學(xué)生通過聽有關(guān)顏色的歌曲《I Can Sing A Rainbow》《Chant and colour》、《colour song》等學(xué)習(xí)新知。這里的歌曲與機(jī)械操練環(huán)節(jié)的歌曲不同，它要有情境，有具體言語內(nèi)容，給學(xué)生可理解式的信息輸入和有意義的信息輸出練習(xí)。

又如：針對(duì)詞匯“tired”，我們就可以采取講故事的動(dòng)感方式呈現(xiàn)。學(xué)生聽故事，尤其是多次提高某個(gè)單詞或者集中于某個(gè)句式，某個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生的注意力被吸引了，往往很快學(xué)到新詞，而且是在語境的畫面感中學(xué)到的。學(xué)生既記得住又愛聽故事，帶有較強(qiáng)的故事體驗(yàn)與言語實(shí)踐意識(shí)。

四、化虛為實(shí)，切身體驗(yàn)，回歸英“言語本位的英語課程觀”。

英語就是以言語為核心的涵蓋語言、文學(xué)、文化獨(dú)特的多元系統(tǒng)。即，言語實(shí)踐應(yīng)該成為英語課堂教學(xué)的核心，英語課新知就是有計(jì)劃的言語實(shí)踐呈現(xiàn)。言語實(shí)踐結(jié)果=英語素養(yǎng)=英語能力+英語知識(shí)+英語情商+英語智商=英語語感，英語教學(xué)過程的英語特質(zhì)就體現(xiàn)在運(yùn)用語言作品（教學(xué)內(nèi)容），采取言語實(shí)踐機(jī)制，促成師生對(duì)話三個(gè)緯度生成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。例如，某校大型英語夏令營，其“國際語言村”英語習(xí)得情景和“美食嘉年華”，整個(gè)小學(xué)樓成為了英語交際場，學(xué)生和家長拿著護(hù)照與簽證，走過國際機(jī)場，虛擬進(jìn)入十幾個(gè)國家，完成數(shù)十個(gè)出國可能會(huì)遇到的情景和對(duì)話，如：在美國看醫(yī)生、在澳大利亞進(jìn)行垃圾分類、在印度取錢、在英國點(diǎn)餐、在好萊塢走紅地毯、在加拿大住酒店等，學(xué)生需要過五關(guān)斬六將，賺取相應(yīng)的消費(fèi)券，才可以進(jìn)入三、四樓的“美食嘉年華”進(jìn)行消費(fèi)?；摓閷?shí)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)的內(nèi)需、言語輸入量和真實(shí)語言環(huán)境的營造，玩中學(xué)，學(xué)中玩。