淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)教育的生活化

數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在幼兒教育大綱中強(qiáng)調(diào)“幼兒教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！奔磸?qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)生活化。幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化，可以理解為兩層含義：一是“從生活中來(lái)”，即幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、操作材料等來(lái)自生活，與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系；二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。如何把數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣的、生動(dòng)的、易于理解的事物呢？

一、教育內(nèi)容的選擇應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活

數(shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象的。而現(xiàn)實(shí)生活為幼兒提供了通向抽象概念的橋梁。為此，數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活相聯(lián)系，這樣可以借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念。如在學(xué)習(xí)“1”和“許多”及其關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒尋找活動(dòng)室里哪些物體是“1個(gè)”，哪些是“許多個(gè)”。在學(xué)習(xí)“看日歷”：讓幼兒在日歷中找出家中每個(gè)人的生日，以及一年中的節(jié)日，并統(tǒng)計(jì)出一年中哪個(gè)月的節(jié)日最多。數(shù)一數(shù)一年中哪些月份是31天，哪些月份是30天，哪個(gè)月份的天數(shù)最少。

二、活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)關(guān)注與生活的聯(lián)系

幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化落實(shí)到具體的教育活動(dòng)中，教師需關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定，要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，只有這樣才能使“課堂中的數(shù)學(xué)”、“幼兒園中的數(shù)學(xué)”和“生活中的數(shù)學(xué)”緊密地聯(lián)系起來(lái)。

如大班“生活中的數(shù)字”活動(dòng)，可將活動(dòng)目標(biāo)制定為：尋找各種物品及日常生活中的各種數(shù)字，初步了解各種數(shù)字的不同含義；感知數(shù)字在生活中的應(yīng)用，知道生活離不開(kāi)數(shù)字。

三、從現(xiàn)實(shí)生活中選擇相關(guān)的操作材料

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍鴶?shù)學(xué)教學(xué)最好的方法就是操作法，生活中很多的材料可以被數(shù)學(xué)操作所利用。例如教“6的組成”，我們圍繞著生活中常見(jiàn)的材料—蠶豆，巧妙地將“合作猜豆一蠶豆分家一蠶豆發(fā)芽一蠶豆開(kāi)花—炒蠶豆”情節(jié)貫圈起來(lái)，讓幼兒手拿五粒蠶豆，分在兩只手中，給朋友看一只手，讓他猜蠶豆數(shù)，復(fù)習(xí)五的組成；再根據(jù)6粒蠶豆的不同，如大小、顏色等記錄6的組成；最后玩蠶豆開(kāi)花的游戲，來(lái)鞏固6的組成。整個(gè)學(xué)習(xí)顯得過(guò)渡自然，渾然一體，融會(huì)貫通，幼兒興趣濃郁，充分表現(xiàn)了幼兒的自主性。其實(shí)在生活中還有很多其他的材料如石子、小棒、盒子、瓶子等，其中蘊(yùn)藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)只要你注意觀察、注意收集、注意開(kāi)發(fā)，許多樸實(shí)而精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這些材料運(yùn)用于活動(dòng)區(qū)，還能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的興趣，提高幼兒對(duì)生活材料的敏感性，只要我們教師做個(gè)有心人，在生活中收集這些不起眼的小物件，制作成教具給幼兒操作，那么數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)起到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)情境

在數(shù)學(xué)教育中教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并借鑒一些常見(jiàn)的生活事件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)的、科學(xué)而有效的模擬生活的教育情境。讓幼兒與情境中的人、物、事件相互作用，從而建立起連接數(shù)學(xué)概念與生活的橋梁。如教師可以把“整理東西”這一生活事件創(chuàng)設(shè)成一個(gè)教育情境——準(zhǔn)備一些雜亂的衣物、文具、水果等物品，讓幼兒充當(dāng)“小管家”，把物品按一定的規(guī)律分類整理擺放整齊，也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市”的活動(dòng)情境，讓幼兒扮演“營(yíng)業(yè)員”，按照玩具、食品、服裝、日用品等整理物品，從中學(xué)習(xí)分類。在中班“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)”活動(dòng)。可創(chuàng)設(shè)體育館的情境，將蘊(yùn)含序數(shù)學(xué)習(xí)的“跳格子”“投飛鏢”“套圈”等各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置其中，讓幼兒邊玩邊表述，如“我的飛鏢飛到第4行第3格”。

五、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)滲透于一日生活之中

1 在生活中感受數(shù)學(xué)

幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著許許多多可對(duì)幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)影響的事例，而且這些事例經(jīng)常反復(fù)發(fā)生，教師要引導(dǎo)幼兒感受這些事例中的數(shù)學(xué)，讓幼兒積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。；如關(guān)于“空間方位”的教學(xué)，讓幼兒熟悉自己在班級(jí)中的位置，誰(shuí)坐在我的旁邊，誰(shuí)坐在我的前面，我的后面坐著誰(shuí)。玩滑滑梯時(shí)，通過(guò)自己身體的動(dòng)作，如爬、跑、跳等獲得上下、左右、里面、外面等大量的空間方位的經(jīng)驗(yàn)。再如關(guān)于“時(shí)間概念”的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)餐前讓幼兒安靜地閉上眼睛或伏在桌子上。讓幼兒體驗(yàn)1分鐘、2分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，發(fā)展幼兒的時(shí)間感；根據(jù)固定的時(shí)間收看動(dòng)畫(huà)片，可以讓幼兒積累辨認(rèn)時(shí)鐘的整點(diǎn)和半點(diǎn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2 在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以理解為兩個(gè)方面：一是對(duì)于比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以結(jié)合幼兒的日常生活直接對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，如在操場(chǎng)散步時(shí)，可以讓幼兒數(shù)一數(shù)操場(chǎng)上有多少棵樹(shù)，數(shù)一數(shù)教學(xué)樓有幾層。二是將數(shù)學(xué)教育滲透在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，尤其是其他領(lǐng)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)中。如在體育游戲活動(dòng)中，通過(guò)具體項(xiàng)目的比賽和評(píng)比，讓幼兒感知時(shí)間的“快”和“慢”。

3 在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育不僅要聯(lián)系兒童生活，“還要引導(dǎo)兒童用數(shù)學(xué)。讓兒童感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用和作用”，只有在運(yùn)用過(guò)程中才可以為兒童“理解科學(xué)對(duì)人們生活的實(shí)際意義提供了直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際背景”。如“學(xué)習(xí)了分類”，請(qǐng)幼兒回家整理自己的玩具，并能對(duì)家長(zhǎng)表述自己是怎么整理的；請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去超市購(gòu)物，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)說(shuō)超市里的東西是怎么擺放的；在幼兒園生活活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒將自己用的餐具歸類。再如學(xué)會(huì)了看時(shí)鐘就應(yīng)該有時(shí)間觀念，懂得自己掌握時(shí)間，自己設(shè)計(jì)合理的作息時(shí)間表，并按作息時(shí)間表起床、吃飯、去幼兒園等。

總之，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，要樹(shù)立“現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的源泉”的基本觀點(diǎn)，貫徹“數(shù)學(xué)教育聯(lián)系兒童生活”的原則，并抓住教育內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、操作材料、活動(dòng)情境和實(shí)施途徑等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)將數(shù)學(xué)教育生活化真正落到實(shí)處，使幼兒喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并體驗(yàn)數(shù)學(xué)對(duì)其生活的重要意義