淺議如何做好幼兒園保育工作

【摘 要】幼兒園工作中重教輕保傾向特別突出，如何讓幼兒園的保育工作達(dá)到應(yīng)有的水平和高度已經(jīng)成為幼教工作亟待需要思考和解決的問題。本文分析了幼兒園保育工作現(xiàn)狀，并提出了做好幼兒園保育工作的措施。

【關(guān)鍵詞】保育工作 現(xiàn)狀 措施

引言

近年來，學(xué)前教育越來越多地受到全社會(huì)人們的關(guān)注，與此同時(shí)多種形式的辦園體制并存，學(xué)前教育得到了快速發(fā)展，但是由于辦園理念及對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)水平不同，出現(xiàn)了辦園質(zhì)量和水平良莠不齊的現(xiàn)象，尤其是“重教輕?！眱A向特別突出，如何做好幼兒園的保育工作，已經(jīng)成為幼教工作亟待需要思考和解決的問題。

一、幼兒園保育工作現(xiàn)狀

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園是對(duì) 3 歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)”，說明保育和教育是幼兒園工作不可分割的整體。但是有一種普遍的看法，認(rèn)為教育比保育更重要，幼兒的智力開發(fā)就是靠教育，因而片面追求教育而忽視保育工作，把教育工作僅僅看成是一種簡單的、只滿足于幼兒吃好、穿好、睡好和活動(dòng)好的一般安排，尤其是在民辦幼兒園中更為多見。無視特定階段幼兒的心理和生理特征，片面而主觀地強(qiáng)調(diào)幼兒的知識(shí)灌輸，而輕視保育工作，實(shí)質(zhì)上是我國應(yīng)試教育的低齡化延續(xù)。這種輕保重教思想在我國幼兒園主要表現(xiàn)為以下方面：

隨著我國幼兒教育的快速發(fā)展，國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的幼兒教育專業(yè)教師，基本滿足我國學(xué)前教育發(fā)展的需求。但是相關(guān)保育專業(yè)人才的培養(yǎng)滯后，導(dǎo)致目前大多數(shù)幼兒園的保育工作多為擁有育兒經(jīng)驗(yàn)的非專業(yè)人員承擔(dān)。盡管經(jīng)過園內(nèi)的后期培養(yǎng)，保育員基本能完成保育工作，即只能保證幼兒在園一日生活各環(huán)節(jié)的照料。但是由于幼兒的個(gè)體發(fā)展差異較大，如何更好把握個(gè)體特征、因材施教，使每個(gè)在園幼兒都能在原來的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，則對(duì)保育員提出了更高的要求。特別是 3 歲以下的學(xué)齡前幼兒，不僅不具備起碼的生活自

理能力，語言、心理及各種行為能力（坐、走、爬等）也處在形成期。與幼兒接觸較多的保育員的專業(yè)能力，個(gè)人素質(zhì)對(duì)幼兒的身心健康以及良好的行為能力的養(yǎng)成有著極為密切的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，目前幼兒園中保育員隊(duì)伍年齡老化，缺乏專業(yè)的保育知識(shí)水平。盡管我國已經(jīng)開始重視專業(yè)化的保育員培養(yǎng)，但這與社會(huì)的需求矛盾仍然很大。

為更好地實(shí)施幼兒教育，幼兒園保育員與教師的相關(guān)配教工作的程度和質(zhì)量相當(dāng)重要。如幼兒園通過家長會(huì)，家訪等形式與幼兒家長及時(shí)溝通交流以協(xié)助、配合幼兒園和教育。但是對(duì)于保育員往往定位在后勤保障角色，忽視其配教作用。由于幼兒園的教學(xué)工作更多地體現(xiàn)在游戲之中，那么幼兒的情緒、身體狀況決定了參與游戲的程度，而這些信息更多地掌握在保育員手中。如果不能依據(jù)孩子的身心特點(diǎn)和幼兒園啟發(fā)式教育、興趣教育的特點(diǎn)來配合進(jìn)行教育，即使愛心的呵護(hù)也會(huì)變成威嚴(yán)下的順從，最終傷害孩子幼小的心靈。另一方面，幼兒做游戲時(shí)的運(yùn)動(dòng)量也需要保育員及時(shí)判斷幼兒需要的衣著程度，否則幼兒容易發(fā)生感冒等情況。同時(shí)學(xué)前適齡幼兒，特別是低學(xué)齡幼兒對(duì)于起居和飲食的關(guān)注較多，這個(gè)階段保育員與幼兒媽媽的角色更為接近，因而在感情上更容易為幼兒接受。保育員在游戲中的模仿和帶動(dòng)作用在幼兒教學(xué)過程中往往影響到幼兒的投入程度及教學(xué)秩序的維持。

有許多幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，如活動(dòng)室小、戶外活動(dòng)場(chǎng)地小等；還有一種潛在的不健康的問題，幼兒園環(huán)境裝飾的不科學(xué)性，如戶外活動(dòng)場(chǎng)地全部水泥化或塑膠化，表面上看整潔、干凈，實(shí)際上對(duì)幼兒身體動(dòng)作、身體的協(xié)調(diào)性的發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生長久的影響。

二、如何做好幼兒園的保育工作

1培養(yǎng)高素質(zhì)的保育員

保育員是幼兒園保育工作的重要貫徹者和具體實(shí)施者，保育員作為幼兒發(fā)展的重要他人， 在幼兒的發(fā)展中扮演著照顧者、教育者等多種角色，對(duì)幼兒的身心健康、行為習(xí)慣以及個(gè)性、情感等各方面均產(chǎn)生著深刻的影響。 在這個(gè)意義上，保育員的影響是廣泛的；從保育員與幼兒關(guān)系的性質(zhì)上看，保育員和教師在幼兒心目中同樣具有權(quán)威地位。 因此保育員對(duì)幼兒的教育、要求、指導(dǎo)非常容易被她們接受，進(jìn)而促使她們形成或改變自己的觀念、行為習(xí)慣， 同時(shí)，由于保育員的權(quán)威地位，幼兒會(huì)將保育員作為模仿、認(rèn)同的對(duì)象，保育員的一言一行都會(huì)在不知不覺中影響著幼兒發(fā)展。 保育員既是幼兒生活的管理者，又是幼兒生長發(fā)育的保護(hù)者，還是教育幼兒的好參謀。因此，要保證幼兒園保育工作的質(zhì)量，保證幼兒園的保育工作的正常順利開展，必須有高素質(zhì)的保育員。而培養(yǎng)高素質(zhì)的保育員，不是一蹴而就，需要不斷進(jìn)行培訓(xùn)。

首先要定期對(duì)保育員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過加強(qiáng)現(xiàn)代保育知識(shí)的學(xué)習(xí)，使之能不斷調(diào)整思路、更新觀念、吸收新的保育知識(shí)和培養(yǎng)更好的保育工作能力。 其次，幼兒園要定期舉行保育員之間的經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)，不同班級(jí)的保育員相互之間介紹經(jīng)驗(yàn)，彼此交流，互相促進(jìn)。最后，定期為保育員做心理健康輔導(dǎo)，保證保育員身心健康，對(duì)于保育員的工作應(yīng)該會(huì)具有積極的促進(jìn)作用。

2建立有效的管理機(jī)制和考核機(jī)制

幼兒園保育工作的開展， 需制定有效的組織管理機(jī)制和考核機(jī)制，以期對(duì)保育工作有一個(gè)制約和促進(jìn)的作用。有效的管理機(jī)制主要包括：對(duì)保育工作具體任務(wù)的規(guī)劃和制定，對(duì)保育工作的獎(jiǎng)懲措施、 對(duì)保育員的具體要求和規(guī)定等。有效的考核機(jī)制主要包括：對(duì)保育員實(shí)行獎(jiǎng)懲分明的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)保育員的積極性；定期對(duì)保育員基本技能和能力進(jìn)行考核，包括處理環(huán)境衛(wèi)生消毒工作等的能力、生活管理能力、配合教師教學(xué)游戲和戶外活動(dòng)的能力、隨機(jī)教育的能力、教育方法、教育評(píng)價(jià)、與幼兒交往能力、與教師交流能力、與家長溝通能力、工作反思能力、工作的計(jì)劃性、自我提高能力等。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)學(xué)前教育的重視，讓孩子的體、智、德、美全面發(fā)展已成為每一位家長的共識(shí)。幼兒園保育工作的好壞關(guān)系到千家萬戶，只有扎扎實(shí)實(shí)地做好保育工作，才能讓家長們放心，讓幼兒健康活潑的成長。特別是讓保育工作回歸學(xué)前教育保教并重的本色，使整個(gè)保育工作貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒在生活中得到教育、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛，應(yīng)成為民辦幼兒園保育工作的發(fā)展趨勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]閻巖主編.幼兒園保育.北京師范大學(xué)出版社.2001，（2）.