多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的探索

摘 要：多媒體技術(shù)集聲音圖像于一體，其綜合視聽效果深受師生歡迎，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中被廣泛使用，給教學(xué)帶來很大方便。但是由于使用不當(dāng)?shù)仍?，多媒體手段在使用過程中出現(xiàn)一些問題，需要認(rèn)真研究，總結(jié)反思，以便更好地發(fā)揮多媒體的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；語文

[中圖分類號]：G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

現(xiàn)今計(jì)算機(jī)已基本普及到各個(gè)學(xué)校，小學(xué)教學(xué)中也充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段。多媒體集圖形、文本、影像、動畫、視頻、音樂、聲響等多種信息符號于一體，小學(xué)生們非常喜歡，而且這種教學(xué)手段很符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，其在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著非常強(qiáng)大的功能，這種教學(xué)方式促進(jìn)了語文教學(xué)過程的優(yōu)化組合、教學(xué)形式的豐富多彩和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。多媒體教學(xué)固然好處多多，可對于小學(xué)語文教學(xué)卻不是非用不可的，在教學(xué)中，教師不能為了使教學(xué)表面上更加豐富多彩而亂用多媒體手段，否則會背道而馳，達(dá)不到預(yù)期的效果。小學(xué)語文教師一定要找好多媒體教學(xué)與語文教學(xué)的度，讓多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。下面是作者憑借多年的小學(xué)語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)的一些自己的看法。

第一，多媒體能培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是孩子最好的老師，學(xué)生只有有了興趣，才能自覺地融入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。用豐富直觀的畫面和動畫，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在語文教學(xué)中，課本或掛圖提供的只是平面的，不動的畫面，只能一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而運(yùn)用多媒體的生動有趣的畫面和動畫，會產(chǎn)生良好的視覺效果，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視聽結(jié)合，在趣味性的氛圍中更能激發(fā)興趣。讓多媒體的畫面和聲音有機(jī)地結(jié)合起來，使直觀性的畫面和富有樂感的音樂結(jié)合起來，產(chǎn)生一種趣味化的教學(xué)氛圍，學(xué)生們在這樣的氛圍中會不自覺地產(chǎn)生興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

第二，多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文知識具有抽象性，有的教材內(nèi)容學(xué)生很難理解，不容易把握教材的深刻內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中，單憑語言的表述很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，這就是語文教學(xué)難點(diǎn)。在解決語文教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的思維會出現(xiàn)不同程度的障礙，這時(shí)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行難點(diǎn)突破，會使學(xué)生思維升華，激發(fā)創(chuàng)作的火花。實(shí)踐證明，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開放性、探究性的問題，運(yùn)用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合教師的科學(xué)點(diǎn)撥，能使學(xué)生產(chǎn)生靈感，碰撞出智慧的火花，有效提高創(chuàng)造能力。學(xué)生可以自由結(jié)組，組內(nèi)成員之間、小組之間還可以相互討論，形成小組討論結(jié)果。最后我讓學(xué)生觀看現(xiàn)實(shí)的視頻資料，從影片中感知自己的想象，同時(shí)在觀看影片的過程中，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新，有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

任何事情都有兩面性，有好的一面，難免也有壞的一面，多媒體教學(xué)就是一把雙刃劍，多媒體教學(xué)的應(yīng)用給小學(xué)語文教學(xué)帶來了諸多的好處，但在應(yīng)用的同時(shí)，一定要避免物極必反，把握好平衡度，以促進(jìn)語文課堂教學(xué)的文明發(fā)展，本人覺得有以下幾點(diǎn)應(yīng)該注意：

第一，不能太依賴多媒體

新鮮的事物、教育形勢的蠱惑，使很多教育者還有教育界的領(lǐng)導(dǎo)盲目跟風(fēng)，希望自己所管轄的教育出現(xiàn)新的景象，在新的形勢下能夠走在教育的前沿，這無可厚非，也是應(yīng)該理解和支持的。但是，如果我們過于盲目，過于追求新鮮和潮流，則往往容易忽視本來應(yīng)該注意的地方。教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是人與人的情感交流，多媒體僅僅是個(gè)媒介，如果我們過于注重這個(gè)媒介，那無異于買櫝還珠。許多教師在上課時(shí)出現(xiàn)了偏差，太過于追求使用多媒體的新鮮和功利，往往是為了多媒體而多媒體。把是否使用了多媒體作為評價(jià)一堂課是否優(yōu)秀的決定性條件，這就走向了極端。我認(rèn)為小學(xué)生尤其要慎重使用多媒體。小學(xué)生因?yàn)檎幱谏眢w和心理生長的旺盛期，他們所需要的正是各種能力的鍛煉。比如，朗讀的能力、記憶的能力、復(fù)述和背誦的能力、書寫的能力、想象的能力等等。在諸多能力中，尤以想象力最為重要。但多媒體將一切都展現(xiàn)出來，形象得以確定，一千個(gè)讀者中還怎么能夠出現(xiàn)一千個(gè)哈姆雷特呢？很多教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候首先考慮的是多媒體該怎樣用，是圍繞使用多媒體展開思路，把凡是能使用多媒體的環(huán)節(jié)都用上了多媒體。多媒體讀生字、多媒體朗讀，甚至通過播放與課文內(nèi)容關(guān)系不大的視頻以博得學(xué)生的歡迎。這樣的課堂確實(shí)讓學(xué)生們喜歡，但是，容易使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，以為多媒體教學(xué)就是放電影，以至于只要教師一打開多媒體，他們就要求放歌放電影。多媒體不僅沒有成為優(yōu)秀的教學(xué)手段，卻成了學(xué)生的玩具，這種傾向是我們要極力避免的。

第二，不能太多的使用多媒體。

并不是每一種課型都適合使用多媒體。小學(xué)生正處于心理的成長期，他們需要多方面的練習(xí)，而不僅僅是看和聽，不僅僅是看屏幕和聽音樂。另外，小學(xué)生也需要交流，同學(xué)之間的交流和師生之間的交流，還需要各種練習(xí)，比如，識字課，以及字詞的復(fù)習(xí)和練習(xí)課，這是比較傳統(tǒng)的課型。但是從近些年中學(xué)生甚至大學(xué)生的錯別字來看，這樣的課上得太不夠了。在多媒體逐漸普及的形勢下，很多教師總是圍繞多媒體展開教學(xué)，像字詞練習(xí)這樣的課上得太少了，甚至消失了。

第三，多媒體不能取代老師。

多媒體為我們提供了便捷的授課方式，教師們能夠很輕松地從網(wǎng)絡(luò)上下載到所使用的課件，真是一枚U盤在手，啥課也無憂。多媒體的過多使用使教師的角色發(fā)生了退變，教師好像成了電腦操作員，這是多媒體教學(xué)最致命的地方。教師站在講臺上，他眼睛注視教室，從每一個(gè)學(xué)生的臉上滑過，他緩緩地走在學(xué)生們中間，學(xué)生感受到教師獨(dú)有的氣息。然后，教師開口說話，他微笑，他口若懸河，他把自己的情緒傳染給每一位學(xué)生。學(xué)生看著老師，望著老師的眼睛，看到或鼓勵或鞭策的目光，聽到這個(gè)教師特有的聲音，教師提問，學(xué)生回答。有時(shí)候教室里安靜，有時(shí)候教室里發(fā)出陣陣笑聲，有時(shí)候教室里又莊嚴(yán)肅穆。我認(rèn)為我這里所描述的才是真正的小學(xué)課堂。教學(xué)是一種交流。而無論多媒體多么的現(xiàn)代，多么的發(fā)達(dá)，都永遠(yuǎn)取代不了那個(gè)活生生地站在講臺上的人的。

所以，無論多媒體給我們帶來了多少便利，也無論多媒體教學(xué)有多少優(yōu)勢，我們必須要清醒地認(rèn)識到，多媒體不過是教學(xué)的輔助手段，而不是整個(gè)教學(xué)活動。在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候千萬不能為了多媒體而多媒體，也不能以使用多媒體取代所有的課型，更不能用多媒體取代教師。