試論高校美術(shù)專業(yè)多媒體教學(xué)的可行性

摘 要：時代不斷飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)日新月異，現(xiàn)代多媒體在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢顯著，在美術(shù)教育教學(xué)中的值得廣泛運(yùn)用，所以高校教師要合理把握傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)之間的天平，使教師、學(xué)生、教學(xué)與多媒體相互融合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果獲得最優(yōu)化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；高等院校；美術(shù)專業(yè)

[中圖分類號]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

眾所周知，教育教學(xué)是一門大學(xué)問，教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)以科學(xué)為基礎(chǔ)，以技術(shù)為手段和工具，把教學(xué)提升到藝術(shù)化的境界。對于高等院校美術(shù)專業(yè)的教育更應(yīng)如此，美術(shù)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的視覺性、綜合性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足廣大學(xué)生，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，為美術(shù)教學(xué)提供了強(qiáng)大、豐富、便捷的空間，不但讓教學(xué)的深度和廣度得到擴(kuò)展，同時也讓課堂教學(xué)更為形象化和生動化。

多媒體教學(xué)指在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)的綜合過程。這里的多媒體可以是視覺媒體，也可以是聽覺媒體，如文字、圖形、圖像、動畫、音樂等媒體。多媒體教學(xué)的形式可謂種類繁多，較為常見的是課件教學(xué)、視聽教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)可謂集的互動性、交互性、集成性、控制性、實(shí)時性等特性于一體，將如上優(yōu)勢充分融入教學(xué)過程，從而可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。特別是在大學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，更應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)生動、直觀、形象、便捷、立體式、互動式、多角度的優(yōu)勢，從而更好展現(xiàn)美術(shù)課程的魅力。

高等院校美術(shù)專業(yè)多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升，其中一個重要的依據(jù)便是對本專業(yè)學(xué)生特征的分析和把握。據(jù)調(diào)查研究顯示，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備當(dāng)代大學(xué)生的許多共性，但也存在著更為鮮明的個性特征。首先，注重專業(yè)，理論薄弱。在美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)深造中，因?qū)W生普遍具有良好的基礎(chǔ)，也愿意投入更多的時間和精力去實(shí)踐專業(yè)技法，在不斷提高的過程中此方面容易獲得成就感。但是，與此形成鮮明對比的是，他們對文化理論課的學(xué)習(xí)時常感到吃力，有時甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終成績的挫敗感會更削弱學(xué)習(xí)文化理論課程的信心和耐心，久而久之對于文化理論課程會演變成一種逃避、被動、消極的狀態(tài)。其次，思想活躍，自控較差。對于大多數(shù)學(xué)生來說，在長期的藝術(shù)實(shí)踐活動和藝術(shù)修養(yǎng)深造中，養(yǎng)成了興趣愛好廣泛、個性突出張揚(yáng)、細(xì)心觀察生活、內(nèi)心世界豐富的特點(diǎn)，這些都有益于學(xué)生作畫過程中靈感的激發(fā)、創(chuàng)意的閃現(xiàn)和個性的抒發(fā)。不過，他們在自我控制能力和思想的穩(wěn)定性方面相對較弱，特別是在處理事情上容易陷入沖動的泥潭。比如說，在課堂上學(xué)生時常處于走神的狀況，很難保持全神貫注的聽課狀態(tài)。再次，創(chuàng)新實(shí)踐，能力較強(qiáng)。美術(shù)專業(yè)自身注重實(shí)踐的特色決定了本專業(yè)學(xué)生的特殊性，他們普遍被要求在畫作中體現(xiàn)本人的創(chuàng)意和抒發(fā)自身的想法，并且在長期的藝術(shù)熏陶、專業(yè)學(xué)習(xí)和繪畫創(chuàng)作中，他們逐漸在觀察能力、想象能力、思維能力、實(shí)踐能力等方面逐步提高，從而在藝術(shù)領(lǐng)域方面取得更全面的感悟和深化。

教學(xué)的重要一環(huán)就是進(jìn)行學(xué)情分析，有針對性地專業(yè)教學(xué)更是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，也就是科學(xué)分析美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特征，準(zhǔn)確把握他們的心態(tài)和行為規(guī)律，同樣，這對提高本專業(yè)多媒體教學(xué)的質(zhì)量也是必要一環(huán)。在美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)過人之處在于它集實(shí)用性和觀賞性為一體，它能夠讓教師用藝術(shù)性方式組織教學(xué)活動，也能讓學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一、拓展教材豐富度，提高教學(xué)質(zhì)量

按照信息論的標(biāo)準(zhǔn)，如果把人的信道特性的觸覺信道帶寬定為1，那么聽覺信道帶寬就為100，視覺信道帶寬則為10000，可見視覺信息占人們所獲取信息的比重之大，所以要充分利用人們的這一特征?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)正是利用這一點(diǎn)，將眾多的資源收集整合至多媒體中，以直觀的方式展現(xiàn)于課堂，不僅使學(xué)生有了更多的情感體驗(yàn)，更有助于學(xué)生個性的發(fā)展，同時還能促進(jìn)師生間的互動。對于美術(shù)專業(yè)來說，多媒體技術(shù)猶如魔法一般，它讓虛化的藝術(shù)技法直觀形象，使抽象的美術(shù)理論變得生動具體，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更具體的講，由于美術(shù)專業(yè)課程的特殊性時常需要對畫家作品進(jìn)行賞析，但是使用原作來講解顯然是不現(xiàn)實(shí)的，在以往學(xué)生只能依靠繁瑣的文字來了解畫作的風(fēng)格、流派、個性等內(nèi)容。而在多媒體技術(shù)出現(xiàn)以后，就可以利用照相、掃描、網(wǎng)絡(luò)等一系列手段找到畫家的作品，進(jìn)行直觀、近距離的賞析講解，更能通過專門的多媒體軟件對畫作放大、對比、模擬、拆分，另外也可以從側(cè)面完善名畫的相關(guān)知識，如畫家傳記、名家點(diǎn)評、史實(shí)資料。以此來豐富教材的深度和廣度，讓學(xué)生從更深層次上解讀畫作、理解畫家，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與大師之間達(dá)到跨越歷史時空的心靈對話。

二、改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，主要是以教師的知識講解、示范演示和學(xué)生實(shí)踐為主，并配以范畫、幻燈片等輔助手段。所以輔助手段不足的話，就會對課堂教學(xué)的豐富性有所影響，這也勢必讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥和興趣缺乏。而多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的身份地位會有更好的指向性，老師會逐步向指導(dǎo)者和組織者方向靠攏，學(xué)生則慢慢演變成為知識的構(gòu)建者，也就是說，老師要把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和技巧上，不僅要讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的中心，更要讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好特長、知識水平、自學(xué)能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 然后將所學(xué)知識消化理解后真正變成屬于自己的知識。

時代不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的更值得廣泛運(yùn)用，所以高校教師需合理把握傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)之間的天平，使教師、學(xué)生、教學(xué)與多媒體相互融合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果獲得最優(yōu)化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王冰. 美術(shù)的教育 [M].濟(jì)南：濟(jì)南出版社，2006.