音樂審美教育的人學研究

摘 要：處于市場經(jīng)濟環(huán)境和消費時代下的音樂審美教育，正在被人們一步步曲解和違背。音樂審美教育必須體現(xiàn)其人學本質(zhì)，將人們從物欲時代中喚醒，啟發(fā)和教育對人性價值。本文在分析音樂審美教育的人學內(nèi)涵和價值基礎上，關于如何加強音樂審美教育的人學研究提出方法觀點，號召人們正確的認識音樂審美教育，實現(xiàn)他的人學價值。

關鍵詞：人學；音樂審美教育；人學內(nèi)涵；人學價值；音樂審美教育方法論

作者簡介：

劉正（1984.8-），男，河北保定人，大學本科；學士學位；河北師范大學匯華學院助教；研究方向：音樂學；

李海洋（1987.6），男，河北石家莊人，大學本科；學士學位；石家莊鐵道大學四方學院助教；研究方向：音樂學；

唐美麗（1985.9-），女，河北唐山人，大學本科；學士學位；石家莊鐵道大學四方學院助教；研究方向：舞蹈學。

[中圖分類號]：G623.71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

一、音樂審美教育與人學

音樂審美教育是音樂審美與教育的結合，廣義上來說，凡是以音樂為手段從審美角度對人們進行心靈凈化和個性提升的實踐活動都可以稱之為音樂審美教育。通常情況下是指音樂美感教育和音樂形態(tài)審美。音樂審美教育具有主情性和非功利性，通過個體的情感體驗，對其進行感化和啟發(fā)，以構建完善的審美心理結構和高尚的人格品質(zhì)為宗旨。

人學就是研究人生存狀態(tài)，生命意義和價值追求的一門關于人的哲學。通過幫助人們樹立自我意識，進行自我反思和自我完善。哲學通過音樂的審美、藝術和教育指導和引領著人們探索智慧，尋求理想。音樂是人類創(chuàng)造的活動，它是以人的生命為出發(fā)點，通過附有生命靈魂的聲音，觸動著人們內(nèi)心深處，充分體驗和感受了音樂中的人性和生命關懷，展示出生命本質(zhì)和狀態(tài)，這也是音樂審美教育中人學意義的體現(xiàn)。

二、音樂審美教育的人學內(nèi)涵

人類的意識是對物質(zhì)世界的反映，人類在認識和改造物質(zhì)世界過程中，意識和認知也在不斷地發(fā)展和提高，精神境界在不斷的升華。物質(zhì)世界的復雜多樣和運動變化，更是極大地激活了人的創(chuàng)造力和想象力。人類在發(fā)展和享受物質(zhì)世界的同時，也在不斷地尋求精神依托和精神愉悅。音樂正是人類為了滿足自身精神需求而創(chuàng)造出來的一種藝術活動，是人精神境界的享受。音樂的存在沒有特定的規(guī)定方式，但所有的音樂語言都表現(xiàn)為聲音造型，音樂是人的思想情感和內(nèi)心世界的表達，通過美妙的音樂作品，人與人之間進行精神交流和情感對話。音樂的內(nèi)涵就是人們內(nèi)心深處情感的藝術表達，是人精神世界的高級表現(xiàn)形式。是人們偉大的創(chuàng)造和精神追求。

音樂的人性內(nèi)涵決定了音樂的審美本質(zhì)，即音樂的創(chuàng)作，演奏和欣賞的每個環(huán)節(jié)都離不開人的因素，脫離了人的存在和精神因素，音樂就沒有價值和欣賞性。它獨特的魅力是人類情感的詮釋，是人們精神境界的追求和理想，體現(xiàn)了人們精神世界的生活狀態(tài)。音樂用其美妙的聲音和獨特的意境，觸動人內(nèi)心深處的情感，使其獲得啟發(fā)，感動和美的感受。音樂審美教育活動中人學教育是必不可少的，是音樂的基本要求，也是其本質(zhì)體現(xiàn)。音樂通過其獨特的藝術形態(tài)，用其語言進行敘述表達，作用于人們的聽覺，至達人們內(nèi)心深處和精神境界，訴諸心靈世界的精神情感。音樂的出發(fā)點和落腳點都是人文關懷，從人的感受角度出發(fā)，對情感進行表述和闡釋，使人獲得精神上的滿足，充分體現(xiàn)著人的創(chuàng)造和自我關照。音樂審美教育必須注重人學內(nèi)容，脫離了人學的音樂是沒有價值和意義的，對其欣賞和審美更是無從談起，由此可見音樂審美教育活動中人學之重。

三、音樂審美教育的人學價值

人類的思維意識具有充分能動性，在物質(zhì)世界發(fā)展過程中，人類意識的發(fā)展具有潛在性和受教性，教育必須以實現(xiàn)人的價值為根本。教育的真正目的也是提高人的素質(zhì)和擴大人的價值，脫離了人的價值，教育的價值就無法體現(xiàn)，其他價值更是無從談起了。音樂教育一直備受重視，它超強感染力和感情表達能力一直被人們驚嘆，其節(jié)奏與音調(diào)總是能夠抵達人們心靈最深處，采用合適的教育方式可以感動，啟發(fā)和心靈凈化。受過良好音樂教育的具有正確的審美理念和敏感的美丑意識，他們總是遠離丑惡，不斷追求真善美，美化和滋養(yǎng)心靈。久而久之他們的性格和品質(zhì)都會變得高尚優(yōu)雅。音樂的魅力深入人心，嚴重改變了人們的內(nèi)在性格和品質(zhì)，其偉大神奇和不可抗拒的力量，似乎能感化和融合世間萬物。

從人學的角度，音樂審美教育就是一種生命的教育，是一種思想的教育，是一種情感的教育。音樂審美教育的內(nèi)涵就是提升人的價值，提高生命質(zhì)量，培養(yǎng)和發(fā)展個體審美能力，對人性進行塑造并不斷實現(xiàn)自我完美的過程。個體從音樂審美中獲得的力量是內(nèi)在的、強大的、潛移默化和無限的。音樂審美教育培養(yǎng)和提升的完善審美心理結構使個體在音樂審美活動中，具有超然物外和淡泊世俗名利的傾向。進入了一個精神和心靈的世界，產(chǎn)生了美的想象和情感體驗，擺脫了現(xiàn)實生活中那些實際需求，從一個更直接的入口來觸摸生命和心靈的存在。音樂審美教育正是通過蘊含生命本質(zhì)的審美活動，啟發(fā)和引導個體思考生命的本源，喚醒人的價值意識和自我意識，珍惜，尊重，影響和教育生命存在，挖掘，把握和塑造人的生命價值。

四、音樂審美教育的人學方法論

審美教育的發(fā)展具有各方面含義，既是感性與理性相結合的情感認知能力的發(fā)展，本質(zhì)還是一種提升生命價值的感受性發(fā)展。音樂審美教育就是通過建立完善的審美心理結構和提高個體審美能力，對人進行建設和教育。審美教育是一個歷史概念，它的內(nèi)涵將隨歷史的發(fā)展而不斷變化，我們所說的音樂審美教育主要是其現(xiàn)代意義和當代使命。

音樂審美教育不拘泥于方式，個體可以從音樂內(nèi)容特點入手，也可以從外在形式入手，還可以從自身感受和體驗等審美教育的任一相關特點入手。真正的音樂審美教育能夠讓人解除各方面壓力與控制，處于情感活躍，思想開放，想象自由和無限創(chuàng)造的狀態(tài)。音樂審美教育活動即不是物質(zhì)性的實踐活動，也不是思維的認識活動，而是激活個體的生命活力，升華個體的情感，發(fā)展創(chuàng)造性思維，愉悅精神，啟迪智慧和淡薄功利的體驗過程。因此，我們必須從生命生存角度來看待音樂審美教育，充分關注和重視人的生存發(fā)展和個體生命活動。只有如此才能體現(xiàn)音樂審美教育價值。

參考文獻：

[1]劉偉林.21世紀：美育與人學.華南師范大學學報.1998，2.

[2]崔大江.審美教育與現(xiàn)代人的精神建構.華南師范大學學報1998，2.

[3]蔡正非.美育心理學[M].北京：中國社會科學出版社，1999.