初中作文教學(xué)體會(huì)談

摘 要：改革新的初中語(yǔ)文教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，提升初中學(xué)生的寫(xiě)作興趣，現(xiàn)已成為一個(gè)值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；教學(xué)；興趣

作者簡(jiǎn)介：雷昕光，女，黑龍江佳木斯人，佳木斯朝鮮族基礎(chǔ)教育中心教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)、心理學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-06--01

在初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)目前還普遍存在著老師隨意抽出幾節(jié)課教作文，一人點(diǎn)評(píng)眾人聽(tīng)的老套“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)作文課缺乏熱情，沒(méi)有寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)不出有思想、有個(gè)性的作文，對(duì)此分析癥結(jié)，對(duì)癥下藥，有如下幾種感受。

一、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

在作文教學(xué)中重點(diǎn)抓好“以有效提高課堂講授質(zhì)量為根本，以強(qiáng)化課外指導(dǎo)和訓(xùn)練為保證，以拓展學(xué)生自我發(fā)揮空間為補(bǔ)充，以切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力為目標(biāo)”的新型課程體系建設(shè)，既強(qiáng)調(diào)教師備課的個(gè)人鉆研，又加強(qiáng)了教研室集體備課和教學(xué)研究。教學(xué)中在準(zhǔn)確介紹寫(xiě)作基本知識(shí)的同時(shí)，注意挖掘新資料，提出新問(wèn)題，找到新視角，將學(xué)生帶入自覺(jué)練筆寫(xiě)作的前沿。初步形成了充滿生機(jī)和活力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革。及時(shí)擬修以前的教學(xué)大綱，根據(jù)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，努力構(gòu)建一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式，通過(guò)課堂討論、論文寫(xiě)作等培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新，在教學(xué)中滲透人文教育，達(dá)到育化心靈的效果。通過(guò)改革，力爭(zhēng)做到寫(xiě)作知識(shí)體系的有序性與完整性，知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性與前瞻性，創(chuàng)新能力的主體性與社會(huì)性，以提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中要堅(jiān)持采取課堂講授與討論相結(jié)合的教學(xué)手法，口頭作文與筆頭作文相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，制作切實(shí)可行的課件，提高課堂教學(xué)效率。作為精品課程，在教學(xué)大綱、教案、習(xí)題及參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、講課錄像等均應(yīng)上網(wǎng)并合理利用，進(jìn)一步發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。

二、改革教學(xué)方法 訓(xùn)練體系突出個(gè)性化

改革現(xiàn)行的“填鴨式”知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，建構(gòu)一種教與學(xué)并重，突出學(xué)生接受過(guò)程中的主體性的教學(xué)模式。如以討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)“引導(dǎo)”和“點(diǎn)撥”，使學(xué)生拓展思維，在注重基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，特注重對(duì)寫(xiě)作前沿知識(shí)的吸納，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。根據(jù)教學(xué)大綱，向?qū)W生提供一定的參考文獻(xiàn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，并根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)，提供一定的網(wǎng)址，供學(xué)生參考。

改革現(xiàn)行的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，依托寫(xiě)作教學(xué)，建構(gòu)一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。注重學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

寫(xiě)作課應(yīng)建立良好的訓(xùn)練體系，注意漢語(yǔ)言文學(xué)中的字、詞、句、章、語(yǔ)法、修辭與寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)性及邏輯性，寫(xiě)作課以習(xí)作訓(xùn)練為主，根據(jù)每單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)每單元課完成后的習(xí)作訓(xùn)練，通過(guò)案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論教學(xué)法等建立完美的習(xí)作訓(xùn)練規(guī)劃體系，使學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作實(shí)踐的需要循序漸進(jìn)地掌握記敘文、說(shuō)明文、議論文寫(xiě)作的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。

在習(xí)作訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展示創(chuàng)作的空間，引導(dǎo)學(xué)生避開(kāi)循規(guī)蹈矩的寫(xiě)作，避開(kāi)各種文體中死板的條條框框，如一個(gè)作文題目，可以讓學(xué)生就此題發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的文體，寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的內(nèi)容。如就“帥”字為題寫(xiě)作，我們可以從“帥”是什么，“帥”的影響、作用、意義為主要內(nèi)容寫(xiě)說(shuō)明文，也可以用“故事”的形式再現(xiàn)“帥”的現(xiàn)場(chǎng)，寫(xiě)一篇記敘文，還可以寫(xiě)議論文，議一下什么叫真正的“帥”。給一個(gè)命題作文——《中國(guó)味》，可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度選取材料，可以寫(xiě)中國(guó)文化的獨(dú)特之味，可以寫(xiě)中國(guó)人的物質(zhì)生活、精神生活，也可以從反面許多中國(guó)特色日漸缺失寫(xiě)起，總之，內(nèi)容充實(shí)、獨(dú)具個(gè)性的習(xí)作才能得高分。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作資料

學(xué)生在作文課上最常說(shuō)的話就是：“沒(méi)詞可寫(xiě)，不知如何下筆”，所以積累材料尤為重要。在平日的教學(xué)中可把學(xué)生分期、分批組成小記者組，讓學(xué)生以自己的思維方式去感知生活、感知自然，學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的環(huán)境、關(guān)心客觀世界。各班定期編寫(xiě)黑板報(bào)，組織學(xué)生參觀閱讀黑板報(bào)，并定期進(jìn)行評(píng)價(jià)；督促學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，輔導(dǎo)學(xué)生不要把日記寫(xiě)成生活的流水賬，著重片斷的現(xiàn)場(chǎng)描寫(xiě)，對(duì)人、事、景、物、理要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有自己的見(jiàn)解及議論；在平時(shí)講解示范作文的同時(shí)，每節(jié)語(yǔ)文課都要給學(xué)生留片斷練習(xí)；經(jīng)常與班主任溝通，建議利用班會(huì)舉辦演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)等主題活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)及書(shū)面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。規(guī)定學(xué)生必讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的每一章后面，都配有討論習(xí)題、作文習(xí)題，要求學(xué)生必做，并及時(shí)檢查，以保證教學(xué)質(zhì)量。

四、利用對(duì)比法剖析病文

中學(xué)的語(yǔ)文課上，大部分教師在講作文時(shí)不論是講理論還是分析范文，不論講知識(shí)還是介紹寫(xiě)法，一般都從正面講，應(yīng)該如何寫(xiě)，講到反面的，至于不應(yīng)該那么寫(xiě)的內(nèi)容，總是籠籠統(tǒng)統(tǒng)，含含糊糊的，及不明確。以至學(xué)生們總范類似的寫(xiě)作錯(cuò)誤。

教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，深刻形象地剖析病文中所范的各種錯(cuò)誤，教師不僅要指出材料缺乏情況不明、材料不充分、著重點(diǎn)不恰當(dāng)、標(biāo)題的意思不顯豁、材料梳理比較粗疏、內(nèi)容布局散亂等問(wèn)題，而且要指導(dǎo)學(xué)生把作文選材角度、敘事內(nèi)容上缺失的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)，說(shuō)明為什么要這樣改，把一篇作文最完美的修改稿展示給學(xué)生并要求學(xué)生將“原稿”和“修改稿”對(duì)照思考、討論，最后，教師對(duì)照“原稿”和“修改稿”，簡(jiǎn)明深刻地闡述此文的寫(xiě)作方法與技巧，使學(xué)生對(duì)一篇好文不僅有一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)而且還有一個(gè)真正明確的理性認(rèn)識(shí)。

以上是我在講授作文時(shí)的一點(diǎn)切身體會(huì)，在教學(xué)中將不斷探索，力爭(zhēng)摸索出更多的切實(shí)可行的教學(xué)好方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作情趣，使作文課走向?qū)嵱眯?、多元型，使?xiě)作教學(xué)工作更上新臺(tái)階。

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