中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育研究

摘 要：英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門語(yǔ)言，其性質(zhì)決定了英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言文化教育，英語(yǔ)可以讓學(xué)生了解異國(guó)文化，培養(yǎng)健康的文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的文化價(jià)值就要通過(guò)文化教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)文化教育現(xiàn)狀并不是很樂觀。筆者通過(guò)研究提出了中學(xué)英語(yǔ)文化教育的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；文化教育；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]： G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-06--01

引言

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)全球化時(shí)代，在全球領(lǐng)域，英語(yǔ)是使用比較廣泛的語(yǔ)言之一，在交流方面，發(fā)揮著重要的作用。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家，要與國(guó)際接軌，尋求更廣闊的發(fā)展空間，所以，英語(yǔ)的文化教育非常重要。目前，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)文化教育存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育的發(fā)展。

一.中學(xué)英語(yǔ)文化教育現(xiàn)狀

1、教師文化教育意識(shí)及文化教學(xué)能力欠缺

隨著現(xiàn)代教育以及英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教師的水平還是有所提高的，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，現(xiàn)代的教學(xué)方式和方法還是有一定的局限性。仍然有一部分的英語(yǔ)教師文化底子薄弱，在教課時(shí)，只注重語(yǔ)言形式的教學(xué)，對(duì)于中外文文化的教學(xué)很少提到。目前，一些英語(yǔ)教師的文化教育意識(shí)比較薄弱，文化教學(xué)能力不足，這些會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。

2、學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)薄弱

中西方文化交流比較頻繁，很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道對(duì)國(guó)外的一些風(fēng)俗習(xí)慣有所了解，現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教材中也會(huì)對(duì)西方文化進(jìn)行介紹，使得學(xué)生對(duì)西方文化有了更多的了解，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化具有積極的作用。但是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，差距還是很大的，現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)比較零散，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文化的理解能力下降，在英語(yǔ)實(shí)用方面準(zhǔn)確性較差，面對(duì)一個(gè)多成分的復(fù)雜英語(yǔ)句子時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解其中的意思。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反映的是教師的水平，只有提高教師的文化水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到提高。

3、教材中文化內(nèi)容的選擇和介紹缺乏層次系統(tǒng)性

教材不僅是一種教學(xué)工具，更是教學(xué)目的、教學(xué)觀念的體現(xiàn)，目前我國(guó)英語(yǔ)教材主要有以下特點(diǎn)：第一，現(xiàn)代化。主要體現(xiàn)在內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教材具有趣味性，增加了交際性。第二，多樣化。主要表現(xiàn)在教材的“一綱多本”。但是任何一種教材都不是完美的，英語(yǔ)教材也是一樣。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)教材中，對(duì)文化內(nèi)容方面不夠系統(tǒng)，層次不夠分明。盡管現(xiàn)在的英語(yǔ)教材已經(jīng)開始重視文化教育，但是英語(yǔ)教材中所涉及的文化教育內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較缺乏的，并且不夠系統(tǒng)化。

4、試題的設(shè)計(jì)過(guò)于模式化

目前，在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)仍然是通過(guò)考試進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)近幾年中學(xué)英語(yǔ)考試題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，試題都關(guān)注了對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的考察，但是所占的內(nèi)容比較少，所用的試卷是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定使用的試卷，考試題的設(shè)計(jì)太過(guò)于模式化。教學(xué)是要以教學(xué)為主，考試是輔助的工具，但是，現(xiàn)階段考試成為了主角，應(yīng)試教育越來(lái)越明顯?？荚噾?yīng)該為教學(xué)服務(wù)，考試內(nèi)容應(yīng)該測(cè)試學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，考試應(yīng)該得到進(jìn)一步的完善。

二.中學(xué)英語(yǔ)文化教育的幾點(diǎn)建議

1、確立新的英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值觀

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這是建立在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)方法等基礎(chǔ)上的。語(yǔ)言運(yùn)用的得體就要有足夠的文化意識(shí)。教師應(yīng)該將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)的教師觀念，將英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)放在人文素質(zhì)上來(lái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

2、提高教師的語(yǔ)言文化素養(yǎng)

作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，要輸入給學(xué)生正確的、地道的、高質(zhì)量的英語(yǔ)，讓英語(yǔ)課堂充滿活力與樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在基本語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，教師要掌握大量的文化信息，單純的語(yǔ)言教學(xué)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，教師要用文化知識(shí)去感染學(xué)生，讓自己的教學(xué)提高到一定的境界，教師要提高自己的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、創(chuàng)造性地開發(fā)教材中的文化資源

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)資源，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要資源來(lái)源于教材，一個(gè)好的教材能夠讓學(xué)生了解世界文化知識(shí)。任何教材都不是十全十美的，我們要開發(fā)有利的資源，在教材中開發(fā)文化資源，能夠根據(jù)教學(xué)的需要，合理、有效、富有創(chuàng)造性地使用教材。

4、充分發(fā)揮測(cè)試對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)的正反撥作用

在現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要的評(píng)價(jià)手段仍然是測(cè)試，教師要對(duì)測(cè)試樹立正確的觀念，要以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的進(jìn)行測(cè)試，考查學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)測(cè)試在教育中的作用，要引起對(duì)文化教育的重視，讓測(cè)試變得更有價(jià)值和意義。

三、結(jié)論

英語(yǔ)教學(xué)的屬性決定了文化教育的重要性，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就要求知識(shí)教學(xué)與文化教學(xué)要同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前針對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育中文化教育的現(xiàn)狀，提出了一些建設(shè)性的意見，希望對(duì)今后的英語(yǔ)文化教學(xué)有所幫助，讓我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育更好的向前發(fā)展。

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