從日本的校園劇看其學(xué)校教育狀況

摘 要：歷年來，日本電視劇中的校園劇數(shù)量頗多、題材廣泛，真實地反映了日本的學(xué)校教育狀況。筆者以幾部典型的校園劇為例，從學(xué)生的天堂、教師的立場和師生關(guān)系再定位等三個方面，詳細分析劇中的人物性格與劇情，并深入探討日本學(xué)校教育狀況的問題。

關(guān)鍵詞：日本校園??；學(xué)校教育狀況；學(xué)生與教師；師生關(guān)系

作者簡介：

⑴任琰琪（1989-），女，漢族，河南安陽人，天津理工大學(xué)外國語學(xué)院日語系2013級碩士研究生，主要研究方向：日本現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

⑵劉家鑫（1958-），男，漢族，天津市人，天津理工大學(xué)外國語學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，文學(xué)博士，主要研究方向：日本近現(xiàn)代史、日本現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

[中圖分類號]：G03 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--02

日本電視?。ㄒ韵潞喎Q“日劇”）以短小精悍著稱。其大多數(shù)劇目，按照季度出品，一周一集，邊拍邊上映，一般控制在10集左右。我國電視劇的題材大多是談情說愛、家長里短、后宮爭斗、抗戰(zhàn)諜戰(zhàn)等，而校園劇卻較少。與之相比，日劇的題材比較廣泛一些。其中，校園劇數(shù)量頗多、題材廣泛，真實地反映了日本的學(xué)校教育狀況。

一、學(xué)生的天堂

學(xué)生是校園的主角，校園是學(xué)生的天堂。在校園里面，學(xué)生邂逅著形形色色的人物，經(jīng)歷著各種各樣的事情，逐漸地成熟起來。校園劇也大多圍繞著學(xué)生這一主人公而展開，如實地描述著他們的學(xué)習(xí)生活情況，表達著他們的喜怒哀樂。

在“學(xué)習(xí)”這一主題之外，校園生活里還充盈著“青春”、“友情”和“愛情”這樣珍貴的字眼。比如日劇《野豬大改造》，就是這樣一部積極向上、充滿陽光的青春校園劇。該劇描述了這樣一則故事。在這座校園里，桐谷修二備受歡迎，草野彰性格乖僻。“野豬”小谷信子是個轉(zhuǎn)校生，常受人欺負。桐谷與草野二人齊心合力，將野豬逐步改造成了人氣王。在改造過程中，主人公們的熱情、友情和愛情，都逐漸膨脹，相互碰撞。

劇中的學(xué)校舉辦文化祭，野豬班的同學(xué)們一起制作了“鬼屋”，并在鬼屋的出口處設(shè)置了一面鏡子。野豬在鏡子的下方寫道：“能夠與此刻與你牽手的那個人相遇，便是一個奇跡，所以即使走出黑暗，也請不要松開”。這句話就是這部劇想要告訴觀眾的，“請珍視那個對你來說很重要的人”。能認識到這一點，或許就是所謂的成熟。

在大家眼中，校園如此的美好。對大部分學(xué)生來說，校園如天堂一般。但對某些學(xué)生來說，校園卻是個地獄，讓他們生不如死。比如，校園里的“欺凌問題”便是最糟糕的問題。在現(xiàn)實日本的教育界里，這是一個難以根治的頑癥，也是日劇的主要題材之一。

既然是戲劇文藝作品，就免不了要被藝術(shù)加工甚至夸張放大。如1994年的日劇《人間失格：如果我死了的話》，講述了一個以名門私立學(xué)校為舞臺，以“欺凌問題”為議題的復(fù)仇故事。主人公大場誠，轉(zhuǎn)入新的學(xué)校，不懂校內(nèi)的“潛規(guī)則”，成為被欺凌的目標(biāo)。校園邪惡勢力欺負，老師施加壓力。在雙重夾擊之下，不幸自殺身亡。

以這種劇情作為結(jié)局，顯然是一個悲劇。2011年的《世界奇妙物語》也描寫了校園內(nèi)部的“欺凌問題”，但該劇則與《人間失格》劇相反，一改陰暗灰霾的風(fēng)格，突顯出了“奇妙物語”的特點。此劇講述的是，日本政府秘密開發(fā)“被欺凌者”機器人，以此替代人類小孩。該機器人，有著常人的外貌，特意做出一些事情，將欺凌的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到自己身上，代替人類成為被欺凌的對象，從而使人類小孩免遭身心痛苦。

從《人間失格：如果我死了的話》到《世界奇妙物語》，觀眾不僅看到了人類科學(xué)的巨大的進步，也看到了日本在克服欺凌問題上所做出的努力。他們由袖手旁觀、無所適從到主動面對、設(shè)法解決。在心理上和方法上，完成了從消極向積極的轉(zhuǎn)變。

二、教師的立場

說到教師這個話題，筆者想起日劇《黑板》?！逗诎濉废盗衅锏娜焕蠋煟涓髯缘男蜗蟪錆M著時代的氣息，故事情節(jié)也極富代表性。該劇講述的是，同一個學(xué)校三個年代（分別是戰(zhàn)后的日本，泡沫經(jīng)濟時期的日本，現(xiàn)在的日本）的三位老師與其學(xué)生們。

第一篇，在戰(zhàn)爭年代，主人公白濱老師教導(dǎo)學(xué)生要為國捐軀，并和學(xué)生一起被卷入時代的濁流之中。歷盡劫波之后，又與學(xué)生攜手尋找答案。同學(xué)會上，白濱坦白地說道，自己在戰(zhàn)場上，不顧一位少年的苦苦哀求而將其殺害的往事。痛陳了殺人之后的罪惡感，并為誤導(dǎo)學(xué)生們參戰(zhàn)之事真誠地道歉?！拔乙赃@副狼狽樣，以這副殺了人，斷了胳膊，茍且活下來的姿態(tài)站在講臺上接受你們的批評指責(zé)，這才是對你們未來的教育?！卑诪I老師勇于承認錯誤，敢于承擔(dān)責(zé)任，始終不忘教育學(xué)生。這樣的老師，才是真正的教師。

第二篇，是直面校園暴力的教師形象。他頂著“暴力教師”的批評聲，竭盡全力保護與無形的敵人較量中的學(xué)生。1980年代，日本經(jīng)濟欣欣向榮，教育界卻經(jīng)受著暴風(fēng)雨般的考驗。嚴(yán)厲的校規(guī)和過度的應(yīng)試壓力，激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致校園暴力層出不窮。不管是校領(lǐng)導(dǎo)還是同班同學(xué)們，都視不良學(xué)生為瘟疫。但是，后藤老師卻從不放棄他們。不管那些學(xué)生做了多么過分的事，他都是加以教導(dǎo)，盡力挽救。為了教會學(xué)生一些道理，他偶爾也會采用暴力手段。為了保護學(xué)生，他會立即挺身而出，甚至不惜性命?！昂⒆硬宦犜?，你們就要拋棄嗎？我可不想”。后藤的這句直白，道出了當(dāng)教師的真諦。

第三篇，發(fā)生在2011年的現(xiàn)代日本，講述的是師生之間信賴關(guān)系的故事。在這個時代，誰都能走進校園，但不愿意去學(xué)校的人卻越來越多。很多人認為，現(xiàn)在的師生之間已不再有信賴關(guān)系。本篇的主角龍澤老師，打破了這一僵局。班里有個學(xué)生，上初三了還不會背九九乘法口訣。龍澤老師將他帶到家里進行補課，因而被班里的學(xué)生所誤會，甚至被卷入了刑事案件。在接受審訊時，為了守護學(xué)生的秘密，她始終只有一句話“我保持沉默”。保護學(xué)生，遵守約定，不惜自己落下嫌疑，使師生之間的信賴關(guān)系得以重建。

日劇中的教師形象不勝枚舉。從1979年到2011年，《3年b組金八老師》在熒屏上活躍了32年之久。該劇人氣極高，堪稱校園劇的一座里程碑。主角金八老師也備受觀眾喜愛，被親切地稱為“國民教師”。無疑，金八老師是教師形象中的認真派人物。

而《麻辣教師》里的鬼冢英吉，卻是“暴力教師”的代表。該老師畢業(yè)于三流大學(xué)，曾是湘南飛車黨的老大。喜歡女高中生，投身教育界。本來動機不純，又看似輕浮暴力，但骨子里卻善良溫柔。他用暴力加真誠的處事手段，成功地解決了學(xué)生的一系列問題。

此外，還有《極道鮮師》里的黑幫傳人山口久美子。這位山口老師，本是任俠集團的內(nèi)定第四代繼承人，因?qū)逃聵I(yè)情有獨鐘，滿懷希望走上講臺，面對的是令全校聞風(fēng)喪膽的問題班級。但是，她用自己獨特的方式，幫助班里的同學(xué)解決了接踵而至的難題，不僅成為學(xué)生們認可的好老師，還是值得信賴的好朋友。

除了“暴力教師”之外，性格怪異的教師也不少?！杜醯慕淌摇防锏陌⒕媒蛘媸?，一張刻板的面具臉，從來不茍言笑，對學(xué)生嚴(yán)厲無比。她的真正用意，是幫助孩子們增強獨立解決問題的能力。她對學(xué)生的關(guān)心，絲毫不亞于周圍人眼中的“正常的老師”。

日劇中的教師們性格各異，各具獨特的教育方式。被人稱奇，抑或備受爭議。但是，他們對學(xué)生的愛毋庸置疑。他們都在自己的崗位上傳道授業(yè)，以自己獨特的方式發(fā)揮著作用。作為教師，不僅要給學(xué)生傳授知識，更要教會他們?nèi)绾巫鰧W(xué)生，如何做朋友，如何做一個人格高尚、心理健全的人。如此，才是名副其實的教師。

三、師生關(guān)系再定位

在《黑板》系列劇的第三篇中，涉及到了師生之間信賴關(guān)系的問題。師生原本是教與學(xué)的關(guān)系。但在這里，觀眾可以清楚地看到，傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系已是問題百出。在接近片尾時，校長總結(jié)性地說道“無論身處哪個時代，都會遇到它特有的問題，且?guī)熒苍谂c其不斷抗?fàn)幹?。如今，我們迎來了最艱難的時代。在我當(dāng)老師那會兒，經(jīng)常有老師請學(xué)生去自己家里做客，還有老師在學(xué)生家里喝酒喝得酩酊大醉。但是，這樣的事放到現(xiàn)在，便不得了了?！碑?dāng)然，也有很多人會立即反駁道，“那都是30年前的事了”，“現(xiàn)在提倡人人平等”。

日劇中的家長們，都有某種神經(jīng)質(zhì)，不以為然地插手孩子在學(xué)校的事務(wù)。自己的孩子不能受一點委屈，稍不合意，便立即向校方提出抗議。教師們壓力山大，精神緊張，整天擔(dān)驚受怕，“家長那邊要是投訴的話，可就麻煩了”。在孩子教育的問題上，老師和家長本應(yīng)是互相協(xié)作的關(guān)系，但如今這種平等卻漸漸失衡。面對家長，教師懷有各種憂慮，甚至千方百計地討好。而對待學(xué)生，也縮手縮腳，無法將大部分精力花在教學(xué)上。這種近乎變形的師生關(guān)系，主要源于家長的過分干預(yù)。教育是一項巨大的工程，學(xué)校、家庭和社會各有分工。家長和學(xué)校應(yīng)是平行關(guān)系，不應(yīng)過多干預(yù)對方的領(lǐng)域，只需做好輔助工作。

家長的過度干預(yù)，是影響師生正常關(guān)系的一個原因，卻不是唯一的原因。在日劇中，還有一個“師生戀”的話題，往往被人大做文章。2011年，富士臺上映了《是你教會了我最重要的一切》。該劇目就涉及了這一敏感的話題。兩位高中教師，本應(yīng)步入婚姻的殿堂。某日，男方喝醉了酒，糊里糊涂地留一女生在家過夜。事后知曉，那晚什么也沒發(fā)生。但是，由此引出了對愛的本質(zhì)的拷問，嫉妒產(chǎn)生的自我厭惡，家庭間的愛恨情仇。歷經(jīng)苦惱與磨難，兩位主人公才逐步找到了各自的人生方向。

在該劇中，有個學(xué)生向一位老教師發(fā)問道：“為什么老師和學(xué)生就不能談戀愛呢，老師也是人啊。遇到特別好的女孩子，會喜歡上也是很自然的吧。怎么就成壞事了呢？”心里抱有類似疑問的人，應(yīng)該不在少數(shù)。這位老教師和學(xué)生之間的一段對話，給了我們一個十分淺顯易懂的回答。

“不管是什么關(guān)系，喜歡上一個人并不是壞事。只是，喜歡上學(xué)生的老師便不能再繼續(xù)當(dāng)老師了。”“這是為什么？”“教師的原則就是平等看待所有人，如果開始主觀地看待某個人的話，首先他就失去了做老師的資格。”“這都是些場面話吧，人，誰沒個好惡啊?！薄霸掚m如此，這好惡的最終底線就是愛情啊。”

這最后的一句話，解答了許多人的疑惑。老師在作為老師的同時，還是個鮮活的人，有自己的情感，有自己的好惡。因此，要求老師絕對平等地對待每位學(xué)生是很困難的。但是，若是真的對某個學(xué)生的喜愛超出了底線，那么，在該老師的身上便出現(xiàn)了公平的問題。必要之時，他應(yīng)該考慮在教師這一職業(yè)上重新做一次選擇。

結(jié) 語

綜上所述，日本的校園劇以其短小的容量，精悍的內(nèi)容，生動地展現(xiàn)了校園里的現(xiàn)象，讓觀眾看到了學(xué)校教育的狀況。校園，無論是如天堂般使人向往，還是如煉獄般令人生畏，都不僅僅是校園劇的產(chǎn)物。學(xué)生真切地活在其中，它可以一秒天堂、一秒地獄。他們校園生活內(nèi)容的精彩程度，絲毫不會輸給編劇的想象。教師，有性格溫潤的，也有行為荒誕的。在電視劇里，在現(xiàn)實社會上，他們愛學(xué)生的方式各異，但其初衷都是相同的。

作為學(xué)習(xí)生涯中的一環(huán)，校園是個無可替代的存在。“無論身處哪個時代，都會遇到它特有的問題，且?guī)熒苍谂c其不斷抗?fàn)幹！睂W(xué)校里的生活，是學(xué)生對生活的一場全方位的學(xué)習(xí)和模擬，也是他們走向社會服務(wù)社會的一個前奏曲。學(xué)校里的工作，是教師服務(wù)社會實現(xiàn)自我價值的場所，也是教師對人生的再理解和再認知。教師與學(xué)生，既是一種傳道授業(yè)和修習(xí)專攻的關(guān)系，更應(yīng)該是一種思想交流情感對話的朋友與伙伴之關(guān)系。

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