高三英語一輪復習語法備考有效指導策略研究

蘇升

摘要：英語課程作為一門外語課程，在高中生的學習生涯中一直是一門難點課程，很多高中生的英語成績都偏低。為了迎戰(zhàn)高考，提高高三學生的英語水平是勢在必行的一件事，而高三英語一輪語法復習主要是對高中英語語法知識的一個回顧，并在知識回顧的過程中幫助學生找出所遺漏的語法知識點。第一輪的復習過程不只是對學生已學習知識的簡單重復，更多的偏向于再學習、再認識、能力提高的過程。本文就對高三英語一輪語法復習備考的有效指導策略提出了一些看法。

關鍵詞：高三英語;一輪復習;語法備考;指導策略

前言：

眾所周知，要學好一門課程就必須掌握好這門課程的基礎知識，就像建筑一樣，要想大廈建得更高，就必須先打好地基。在新課程改革之后，雖然英語教學的重點發(fā)生了一些變化，但所涉及到的高考基礎知識，特別是語法方面的基礎知識，基本沒什么變化。所以，在高三英語一輪復習的過程中，教師還是要注重英語語法的復習，幫助高三學生進一步理解英語課程中的語法構成。在這個復習階段，通過兩到三個月的時間將高中階段所涉及到的語法進行系統(tǒng)化的復習，幫助學生打好基礎，使得學生的英語成績可以在復習中得到提升。

一、高三英語語法復習的重要性

隨著新課程改革的逐步推進，高中英語學習逐漸呈現(xiàn)“淡語法化”趨勢，考核重點更加偏向于對學生語言運用能力方面的考核。這就導致很多教師和學生在教學和學習的過程中忽視語法的重要性，過度偏向與語言運用能力的學習。但是，需要明確的是，雖然在改革中有減弱語法的趨勢，但是在英語這門課程來說，語法還是有著不可替代的作用，從本質(zhì)上來說，語法對于英語學習來說還是很重要。從過去幾年的高考題目來看，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)高考題目中的選擇題、閱讀題、作文題都不可避免的會運用到語法去分析句子結構，特別是在閱讀題中，對于語法熟悉的學生可以更準確的把握閱讀中所呈現(xiàn)的內(nèi)容。所以，在高三英語一輪復習中，教師一定不能忽視語法的復習。

二、高三英語一輪語法復習的主要策略

（一）制定科學的復習計劃，明確合理教學目標

從近幾年的高考改革來看，社會很明顯反對過去死記硬背的教學觀念，認為題海戰(zhàn)術這些老式的策略已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展。在英語語法復習中同樣如此，就是不能在復習中使用死記硬背的方式，讓學生去記住語法結構，或者通過題海戰(zhàn)術來加深學生對語法的記憶，有時候過分多的題目反而會讓學生混淆語法知識點，不能很好地去把握知識點。針對這種情況，教師可以將復習的重心從單項填空中轉(zhuǎn)移出來，結合學生的實際情況，制定更加適合學生本身的復習計劃，并根據(jù)計劃循序漸進，做到有計劃性、有針對性地開展復習任務，才能達到更加有效的復習目標。

例如，在人教版高三英語《Environment protection》這部分內(nèi)容的語法復習中，教師可以在上一節(jié)課結束時先給學生布置預習任務，讓學生在課后對這部分的知識進行預習，重新去認識這節(jié)課所講的大致知識點，讓學生在預習中找出書本中常見的、自己認為重點的語法句子，將這些句子畫出來。然后在復習課程中，在邀請學生將他們所畫出來的句子念出來，并向?qū)W生提問這些句子采取的怎么樣的語法，然后教師在對學生所找出來的語法進行歸納總結，形成這節(jié)課的語法知識架構。最后，再根據(jù)這些語法知識來進行練習，讓學生進行造句或者是單項選擇題練習。以此來達到預習—復習—練習的主體課程步伐，讓復習課程可以更加循序漸進的開展下去。

（二）以學定教，提升課堂復習效率

無論是在課程教學還是復習的過程中，教師都要緊緊把握“以學生為主體”的教學原則，以學生為基礎，更加深入的分析學生的學習情況，特別是對于英語基礎比較弱的學生，要根據(jù)他們的學習情況選擇更恰當、更具針對性的復習方式，實施學法指導，填補學生的弱點，發(fā)展學生的長處。而且要有針對性地開展學生思想工作，讓學生認識到這一輪語法復習的重要性，從而大幅度的提高學生復習的效率。教師在復習的過程中，也要做到精講精練，爭取在復習過程中做到講清重點難點，對于學生自己能解決的問題就不講，對于過分難的問題也不講，讓學生可以有選擇性地去復習，提高學生復習的效率。

例如，例如在人教版高三英語《Pomes》這部分語法知識的復習中，學生在學習中必須要掌握的語法是以It is…開頭的強調(diào)句，對于學生必須要掌握的語法知識教師可以進行抓重點講解，在一輪復習的過程中，可以增加講解的次數(shù)，和給學生更多的練習機會，在練習中可以讓學生對某些句子進行改寫變?yōu)閺娬{(diào)句，比如對：I bought a book in the store yesterday.進行改寫，最終達到學生語法認識的目標。對于單元中其他比較難的知識點教師可以減少復習的時間，讓學生有更加充分的時間去掌握重點語法知識，最終可以提高學生復習語法的效率。

（三）規(guī)定復習制度，加強批閱檢查

教師應該從學生實際的學習情況出發(fā)，以更加穩(wěn)扎穩(wěn)打的形式開展復習，為了保證學生對所復習的知識點更加印象深刻，教師可以在復習過程中拿出一節(jié)課的時間來進行復習測試，并在測試結束之后，認真批閱學生試卷，在學生的測試中了解學生復習情況，幫助學生查缺補漏，分析錯誤原因，找到問題的切入點，對生在測試中錯的比較多的部分，要采取相對應的補救措施。

例如：在人教版高三英語《Healthy lifestyle》這部分語法知識的復習，教師可以在幫助學生完成語法知識的復習之后，從網(wǎng)上下載或者通過歷年的試題總結來制定考試試卷，整理后對學生進行測試，一方面通過測試可以檢測學生對這部分語法知識的認識程度，查缺補漏;另一方面借助歷年考試題，也能夠?qū)W生考試成績有提前預估，針對錯誤題進行具體分析，并制定具有針對性的鞏固復習策略，從而實現(xiàn)更加有針對性的復習。

總結：

總的來說，在高三英語第一輪復習中，教師要把復習重點放在基礎語法知識復習上，以此去促進學生基礎知識的提高，當學生學好基礎知識之后，更好地幫助學生進行更高層次的語法知識學習，讓學生在腦海中逐漸形成英語語法架構，形成完整的知識體系。

參考文獻：

[1]廖炳輝.高三英語一輪復習備考指導[J].校園英語，2018（07）：137.

[2]崔靜.如何引導學生進行高三英語一輪復習[J].語數(shù)外學習（高中版下旬），2021（04）：71-72.