淺談信息技術與英語學科整合的點滴感受

張秀蓉

【摘 要】信息技術可以為英語學科注入強大的生命力，它既豐富了教學內容、又提高了教學效果，促進英語教學的現(xiàn)代化發(fā)展。新時代、新工具、新技術、的運用，都賦予了英語教學新的形式、新的內容和新的變化。本文主要論述新課程改革下，現(xiàn)代信息技術為英語教學改革注入了新的活力，在小學英語教學中，優(yōu)化英語課教學模式，優(yōu)化教師的教和優(yōu)化學生的學，從而推動現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的應用，全面推進素質教育的發(fā)展。

【關鍵詞】學科整合；新課程改革；創(chuàng)設情境；現(xiàn)代信息技術

隨著新課程改革的不斷深入，通過對大綱、教材的不斷改進和完善，我國中小學英語教學已步入了良性的軌道，現(xiàn)代多媒體技術的應用，更使英語教學日趨完善。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質等諸多因素的影響，目前許多地區(qū)仍有許多英語教師思想比較保守，對多媒體技術知之甚少，方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學生死記硬背，培養(yǎng)“考試機器”，忽視學生英語語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學生們學習興趣和學習動機的培養(yǎng)。久而久之，學生們的英語水平兩極分化，放棄英語的學生也是屢見不鮮。這樣的英語教學談不上素質教育，更談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學習。

在科技飛速發(fā)展的今天，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科?？梢哉f，誰掌握了計算機和英語，誰就有更多的機會掌握和擁有世界最先進的知識和信息；誰掌握和擁有了世界最先進的知識和信息，誰就有更多的機會擁有美好的明天。計算機與英語教學整合，相輔相成。在英語教學中應用計算機手段，可以收到很好的教學效果，它要求我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

信息技術與英語學科的有效整合是在一定的理念指導下合理的應用，而不是盲目隨從，應將信息技術作為一種輔助的教學資源和工具。因此，在制作課件時，首先是考慮如何運用信息技術這一優(yōu)勢，讓學生更加主動、愉悅地接受知識，實現(xiàn)教學目標。

我聽了一些整合課，也參加一些計算機知識培訓，更聽了許多老師的信息技術整合課，我的觀念有了變化。在教學中開始嘗試信息技術與英語學科的整合，在近五年的實踐中，我感覺到利用計算機的教學手段能為學生提供生動逼真的教學情境，為學生營造一個聲像同步，能動能靜的教學情景，促進學生主動參與，讓不同的學生都有所收獲，促進學生獨立思考，積極主動參與的良好品質，促進學生各方面能力的提高。下面我就具體談談我的一些做法。

首先，通過在“課前激趣”環(huán)節(jié)使用多媒體教學，使學生的注意力很快從“課間”集中到“課上”，集中精力充滿信心的參與教學活動。

每堂課前幾分鐘，學生的心還游蕩在課間愉快的玩耍中。這時，學生如果能看到非常感興趣的東西，注意力會很快轉移到課上。多媒體技術具有大容量、多信息、趣味性強以及文聲音、圖像一體化的特殊功能，很容易引起學生的注意。比如，“Twinkle， twinkle， little star”這首英文歌，讓學生唱時，我會展示藍天上那些眼睛一眨一眨的星星，學生也會不由自主地瞪大眼睛，情不自禁地唱起來、跳起來。他們完全被多媒體吸引，氣氛形成了，學生的學習興趣也就有了。

其次，利用多媒體創(chuàng)設情景，進行體驗性、觀察性學習，增強感性認識，突破重難點。

在課堂教學中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學生感到難以接受。一節(jié)課下來，老師教得筋疲力盡，學生接受得不夠完全，總是有些不清楚的問題留在腦中。學習的負擔比較重，而且學習的效率也比較低。運用現(xiàn)代技術媒體進行教學，可以為新知識點的教授提供一條便捷、有效的通道。如，低年級學生對字母或字母組合的發(fā)音，拼背單詞存在著比較大的困難，有了多媒體，就豐富了課堂教學資源，能創(chuàng)設一定的情景讓學生體驗，讓學生不感到枯燥。我在教授“shorts”這個單詞時，利用多媒體課件給學生呈現(xiàn)“ship”，“shirt”。通過形象地呈現(xiàn)，學生漸漸清晰“sh”的發(fā)音規(guī)律，如此反復應用，讓學生構建新的知識體系。

好的英語教學應該為學生設置一個近似真實或虛擬仿真的語言環(huán)境，給他們提供充分交流的機會，多媒體技術就具有新鮮直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、互動性等特點，它們提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、動畫效果等）的多樣性有利于知識的獲取與保持。在英語教學中，如能根據(jù)教材的特點和實際的需要，運用多媒體技術創(chuàng)設一定的情景讓學生體驗，并讓學生在這些情景中進行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中理解事物本身，有助于加強學生對學習內容的理解，而且還能培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如我在教run， sleep， swim時，創(chuàng)設情景，利用龜兔賽跑的故事，將三個動詞巧妙結合起來，開展課堂智力激勵，將全班分為龜、兔兩大組，要求學生對問題情景積極迅速地設想各種可能性。E.g. Who will be the winner in the first/ second race？ The tortoise or the rabbit？隨著情節(jié)展開，思維打開，學生積極尋求已有知識，并通過讓學生和故事中人物交流的有效手段，激發(fā)了他們探索和發(fā)現(xiàn)新知的熱情。而這種效果，離開了和信息技術的整合就很難達到了。

另外，信息技術更可為英語教學提供豐富的網絡資源。

信息技術的實現(xiàn)與普及離不開網絡的支持。作為英語教師中的一員可以從網絡中下載大量的有益的并且讓學生感興趣的信息，這對于我們教師來說是豐富了我們的教學資源，對于學生而言也是有利于他們的學習和拓展。

同時，要實現(xiàn)有效整合必須注意幾點：

一、不管是用多媒體還是傳統(tǒng)手段，要用最短的時間和最小的費用，達到最好的教學效果。

能用傳統(tǒng)教學媒體（教科書、黑板、圖片等等）的則不用現(xiàn)代教學媒體（投影儀、錄音機、電腦等等），確實需要運用現(xiàn)代教學媒體的，要講究實效，避免追求形式，圖熱鬧和擺樣子。

二、人腦和電腦要一起用才能達到最好效果。

在教學時，老師不能過于依賴電腦，必要的板書、規(guī)范的英語書寫，對學生抽象思維能力、想象能力的培養(yǎng)有好處。留給學生一定的思維時間和空間，引導學生主動思考，使學生多思考常思考，培養(yǎng)學生追根溯源的思考習慣。

三、重在過程。

信息技術與學科的有效整合，目的是讓學生學會學習、學會思考，就是在整個教學過程通過先進的教學手段，為學生設置問題，設置情景，并通過步步提示，讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，尋求解決問題的思路和方法。所以，最重要的是在教學過程中實現(xiàn)真正的人機互動。如果只把信息技術輔助教學作為綜合資料的簡單演示，就無法激起學生學習和思考的興趣。教師要重視借助多媒體誘發(fā)學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，全身心地、主動地投入到學習活動中去，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的回饋，使學生受到感染和啟示，從而進一步增強學生的求知欲望，使學生在探索中求知，在歡樂中成長。

以上是我在教學實踐中對現(xiàn)代化信息技術與英語課程有效整合的一些初步認識，信息技術與英語學科的有效整合中還會出現(xiàn)更多的實際問題，如何使信息技術更好地為我們的教學服務、更好地實現(xiàn)信息技術與英語學科的整合應該是我們孜孜以求的目標和努力的方向。

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