淺析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀

[摘要]面臨高校大學(xué)生就業(yè)日益嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，作為一名高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師通過(guò)上課的現(xiàn)狀以及指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的經(jīng)歷，追蹤一些在職業(yè)生涯規(guī)劃課中表現(xiàn)較積極主動(dòng)的學(xué)生和在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽總?cè)〉脙?yōu)異成績(jī)的學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，給當(dāng)代大學(xué)生提出一些積極可行的建議，為當(dāng)今大學(xué)生更好的提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)今，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，究其原因有以下幾個(gè)因素造成的，第一是我國(guó)高校的擴(kuò)招人數(shù)在劇增，導(dǎo)致我們學(xué)生的就業(yè)人數(shù)也處于供大于求的狀態(tài)；第二：當(dāng)今學(xué)生對(duì)自身的人生定位模糊不清晰，對(duì)自己的就業(yè)沒(méi)有方向感；第三：學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比較弱，不能適應(yīng)企事業(yè)單位的需求及要求條件；第四：學(xué)生的就業(yè)觀念及心態(tài)；

面臨這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，作為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師的最亟待解決的問(wèn)題是在國(guó)家重視學(xué)生的素質(zhì)教育的時(shí)代怎么提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生更快更好的找到適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃在90年代中期從歐美國(guó)家引入到我國(guó)[1]。我國(guó)教育部在2007年印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求建立生涯與職業(yè)意識(shí)，通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生意識(shí)到確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，了解職業(yè)的特性，思考未來(lái)理想職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，逐步確立長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。

在這個(gè)通知中已經(jīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案等明確規(guī)定在課堂之中。作為高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師的任務(wù)就是將這些內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。總之，我國(guó)目前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀是，課程建設(shè)比較晚，大學(xué)生比較多，社會(huì)發(fā)展比較快，就業(yè)的壓力比較大，目前仍有很多亟待解決的問(wèn)題。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問(wèn)題

2.1學(xué)校有關(guān)部門(mén)的不重視

具不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)如今我國(guó)高校大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)有很大的局限性。主要表現(xiàn)在：上課的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，有的學(xué)校可能都是有100多位學(xué)生共同在一個(gè)大的階梯教室上課；或者有的學(xué)校沒(méi)有安排足夠的課時(shí)量來(lái)上本門(mén)課，有的學(xué)校只是通過(guò)請(qǐng)來(lái)一位專(zhuān)家把一個(gè)院系的學(xué)生集中在一起以開(kāi)講座的形式來(lái)完成本門(mén)課程的學(xué)生；學(xué)校沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的管理該門(mén)課程，也就是說(shuō)課程評(píng)價(jià)做的不是很到位，導(dǎo)致缺少監(jiān)督和評(píng)價(jià)，教學(xué)效果難以得到保證。

2.2學(xué)生不是特別重視

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素，所以在學(xué)習(xí)中一門(mén)課程的效果怎么樣的主要原因也在學(xué)生本身。在近四年的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在包括工科、文科、藝術(shù)類(lèi)的大多數(shù)學(xué)生，他們對(duì)像大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學(xué)生心理健康課程等相應(yīng)的所有大學(xué)生共同選的多人上課的班級(jí)都不太重視。他們從心理上認(rèn)為，這種課對(duì)于他們的大學(xué)生活沒(méi)有什么指導(dǎo)性的作用，甚至對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)也沒(méi)有很大的幫助，特別很多大一開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)離他們很遠(yuǎn)，在大一的階段不需要很用心的來(lái)學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)校相關(guān)教師不是專(zhuān)業(yè)出身

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是就業(yè)指導(dǎo)中心針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，它是一門(mén)集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)生參與和體驗(yàn)性、教師引導(dǎo)性、學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的職業(yè)前景等多學(xué)科領(lǐng)域。需要教師具備心理學(xué)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、求職法律法規(guī)、綜合知識(shí)高的專(zhuān)業(yè)教師。但很多高校無(wú)齊全的專(zhuān)業(yè)師資，當(dāng)今高校培養(yǎng)此專(zhuān)業(yè)的人才相對(duì)較少甚至沒(méi)有完全匹配的專(zhuān)業(yè)，所以現(xiàn)狀是很多院校經(jīng)過(guò)后來(lái)入職培訓(xùn)一些年輕的教師來(lái)承擔(dān)改課程的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致，此課程在專(zhuān)業(yè)師資和教學(xué)方面和高校其它學(xué)科的學(xué)校相比存在很大的弱勢(shì)，更不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。

三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的對(duì)策

3.1學(xué)校有關(guān)部門(mén)對(duì)該課程的重視

學(xué)校相關(guān)部門(mén)對(duì)該課程應(yīng)有科學(xué)規(guī)范的管理[2]，從制定教學(xué)計(jì)劃到選取教學(xué)方式，要有專(zhuān)業(yè)有資質(zhì)的教師來(lái)制定和指導(dǎo)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教師在備課時(shí)

應(yīng)先與本專(zhuān)業(yè)的教師溝通協(xié)調(diào)，做到對(duì)該專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)有很深的認(rèn)識(shí)和了解，課程評(píng)價(jià)要到位及時(shí)的反饋給每位教師，讓每位教師有針對(duì)性的提高和改進(jìn)；該課程在上課期間，學(xué)生的參與性及主動(dòng)性越高，受益會(huì)越大，對(duì)未來(lái)的就業(yè)指導(dǎo)越有進(jìn)步；同時(shí)能更加清晰的探索自我，認(rèn)清自我，在大學(xué)期間能做到合理切實(shí)可行的人生規(guī)劃，由于課程規(guī)模過(guò)大，所以在上課期間大多數(shù)是出于老師在講授的現(xiàn)狀，抑制了很多學(xué)生的積極主動(dòng)性，相關(guān)部門(mén)在排課時(shí)應(yīng)減少每次上課的人數(shù)以達(dá)到上課效果。

3.2改變教師上課方式，迎合學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

通過(guò)在上課過(guò)程中觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能帶給學(xué)生更加直觀的知識(shí)，以言語(yǔ)教學(xué)為主的教學(xué)方式已不再適應(yīng)該課程的上課理念。所以我們要去發(fā)掘和探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式。如：案例法，通過(guò)圖片的形式來(lái)給學(xué)生講一些他們的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐成功的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生盡早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)探索和認(rèn)清自我，通過(guò)生涯人物訪談更加明確大學(xué)期間自己更應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的哪樣技能，通過(guò)職場(chǎng)情景模擬，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，做好職場(chǎng)的模擬和提高，在我所帶學(xué)生中積極主動(dòng)的參與課堂和各種實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生成功以及職業(yè)的成功幾率要高一倍。

3.3注重培養(yǎng)師資力量

許多國(guó)家的大學(xué)均聘用專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)人員若干名，這些人員要掌握就業(yè)指導(dǎo)所需的相關(guān)知識(shí)，要有就業(yè)指導(dǎo)方面的技能訓(xùn)練，并獲取就業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)[3]。在日本這方面做得比較專(zhuān)業(yè)正規(guī)，但我們國(guó)家這方面也是近幾年來(lái)也是有發(fā)展壯大的趨勢(shì)。

很多高?，F(xiàn)在都特別注重對(duì)這些人才的培養(yǎng)和鍛煉，在我們學(xué)校的教師上這門(mén)課需要做嚴(yán)格的職前培訓(xùn)和試講課程。這樣對(duì)上好該門(mén)課程是十分必要和提升的，現(xiàn)狀是這個(gè)學(xué)科的學(xué)派很多，有好多測(cè)評(píng)工具是國(guó)外引進(jìn)過(guò)來(lái)的用在我們國(guó)家也有存在爭(zhēng)議的地方，這就更加要求教師要經(jīng)過(guò)多方面嚴(yán)格的學(xué)習(xí)盡早形成一套適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)資源和師資力量。

總結(jié)

一門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及該課程教學(xué)規(guī)模是有學(xué)校的相關(guān)部門(mén)來(lái)制定和實(shí)施的，教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，學(xué)生是教學(xué)的主體。一門(mén)課程實(shí)施的怎樣，上課效果如何主要是有以上三方面決定的。所以，積極調(diào)動(dòng)三方面的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們各自的主體作用。上好職業(yè)生涯規(guī)劃是指日可待的，這樣學(xué)生也能做好自己的人生定位，提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯銳華.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革的研究[M]，課程與教學(xué)研究，2014（4），52-55

[2]陳靜，柯玲.“立體多面”職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].教育導(dǎo)刊2011（9）：34-35.

[3]韓丹.職業(yè)生涯輔導(dǎo)及對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示[M].職教論壇.2004（4），15-16

李玲，女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心職業(yè)規(guī)劃兼職教師。