關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的探討

【摘 要】現(xiàn)階段，我國教育體制改革的步伐逐漸加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨之發(fā)生了巨大的變化，它針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的開發(fā)與培育?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)其教學(xué)效率的提高進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 提高

受傳統(tǒng)教學(xué)模式與舊教學(xué)理念的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率較低，主要的教學(xué)模式是重復(fù)性的習(xí)題練習(xí)，加之?dāng)?shù)學(xué)本身的枯燥性與數(shù)據(jù)性較強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩甚至是抵觸的情緒，這必然會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，學(xué)校及教師要對(duì)此提起足夠的重視，并迎合國家新課程教育改革的要求，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，并改善教學(xué)模式，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提升一個(gè)檔次。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，指的是教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在一定時(shí)間段內(nèi)通過開展一些教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力?，F(xiàn)階段，我國教育體制改革的步伐不斷加快，同時(shí)新課程教育改革也受到教育領(lǐng)域的普遍重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高就不僅僅是要求數(shù)學(xué)成績的提高，更重要的是使學(xué)生充分掌握并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷開發(fā)自己的思維，通過調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性與創(chuàng)造性將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)初步運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1教師的教學(xué)目標(biāo)不明確

教師的最基本任務(wù)就是明確教學(xué)目標(biāo)，然而，現(xiàn)階段我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能清楚的認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)目標(biāo)，僅僅把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為最主要的任務(wù)與目標(biāo)。不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，而且不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用就更加無從談起。這勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并且不符合我國新課程教育改革的要求。

2.2教師的教學(xué)方法落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師依舊采用大面積灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方法，主要知識(shí)傳授方式是照本宣科，使學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行大量的、反復(fù)的習(xí)題練習(xí)。這種教學(xué)方式不能提高學(xué)生的問題分析能力，更不能提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)這些顯性教育模式會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，削弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及能動(dòng)性，直接降低小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2.3教課模式不具有針對(duì)性

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的智力發(fā)育水平參差不齊，并且女生比男生發(fā)育的要早一些，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要做到因材施教，然而目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生一概而論，不能對(duì)學(xué)生中存在的差異化進(jìn)行掌握，而且對(duì)學(xué)生的授課方式及指導(dǎo)也不能做到因人而異，導(dǎo)致一些具有潛力的學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揮遭到限制，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著不良的影響。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，因此需要對(duì)新課程教學(xué)改革進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過程中始終遵循其中的各項(xiàng)要求及規(guī)定。教師需要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，并樹立數(shù)學(xué)的邏輯思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)始終融于實(shí)際生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性與創(chuàng)造性，完成“學(xué)習(xí)—思考—運(yùn)用”的過程。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法

教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，會(huì)將學(xué)生探求真理的欲望進(jìn)行扼殺?！币虼耍處熜枰饤壱酝拇竺娣e課堂灌輸模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡隱性教學(xué)方法，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造。因此，教師需要將教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)布置與實(shí)際生活充分的結(jié)合起來，并在課堂教學(xué)過程中開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使其邏輯思維得到鍛煉。比如教師可以向?qū)W生提出測(cè)量全班同學(xué)平均體重的問題，然后引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自己的辦法測(cè)出全班同學(xué)的平均體重。有的同學(xué)使用體重計(jì)對(duì)全班學(xué)生的身高進(jìn)行測(cè)試，然后求平均數(shù)的方式；有的同學(xué)采用抽樣調(diào)查的方式；還有的同學(xué)使全班學(xué)生按大小個(gè)進(jìn)行排隊(duì)，然后以隊(duì)列中間位置學(xué)生的身高作為平均身高。這個(gè)過程就是學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

3.3做到因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生中的差異化，因此需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行充分的了解，從而掌握其智力水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣等，然后找出與之相似的進(jìn)行歸類，從而對(duì)不同類型的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法與作業(yè)布置，并可以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將類似的學(xué)生規(guī)劃到一起，使他們可以在課堂教學(xué)或者課堂活動(dòng)中進(jìn)行充分的交流與互助，這不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步建立自信心，從而完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，并提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)論：傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與創(chuàng)造性，同時(shí)也不利于小學(xué)生樹立正確知識(shí)觀、課程觀、教師觀及人才觀?；诖?，學(xué)校要對(duì)小學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的調(diào)整，同時(shí)教師需要對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并使學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并可以對(duì)其進(jìn)行初步的應(yīng)用。

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