地方本科院校與高職院校人才培養(yǎng)模式的比較

【摘 要】地方本科院校人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)是一個(gè)多元整合的過程，涉及到專業(yè)教育與通識教育的整合、科學(xué)教育與人文教育的整合、應(yīng)用型目標(biāo)導(dǎo)向與學(xué)術(shù)型目標(biāo)導(dǎo)向的整合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合、人才培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的整合、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段與模式的整合等。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校；高職院校；人才培養(yǎng)

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵概括了教育活動(dòng)中人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程和教育評價(jià)五個(gè)基本要素之間的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)目標(biāo)是根本，是研究其它要素的前提， 它是依據(jù)不同類型、不同層次的高等教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的。培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)模式的主體， 是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化， 它明確培養(yǎng)對象應(yīng)具有的知識、能力、素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)制度是指有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系， 是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提， 也是培養(yǎng)模式中最為活躍的一項(xiàng)內(nèi)容。培養(yǎng)過程主要包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等， 是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。評價(jià)體系是主要對實(shí)施教育過程和結(jié)果進(jìn)行考核和測評，從而保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、地方本科院校和高職院校人才類型及知識能力結(jié)構(gòu)

地方本科院校和高職院校人才培養(yǎng)類型都應(yīng)是技術(shù)型人才。由于技術(shù)型人才是培養(yǎng)掌握和應(yīng)用技術(shù)手段為社會謀取直接利益的人才，它的任務(wù)是為社會直接謀取利益。因而，他們常處于工作現(xiàn)場或生產(chǎn)一線工作。在人類社會勞動(dòng)的鏈環(huán)中，他們處于工程型和技能型人才之間，發(fā)揮承上啟下的中介功能。他們與工程型人才的工作緊密連接，他們將工程型人才的勞動(dòng)成果-設(shè)計(jì)、規(guī)劃決策（如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)銷決策、城市規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)田水利設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、旅游開發(fā)規(guī)劃等）通過自己的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)（產(chǎn)品、工程等）或?qū)ι鐣嘘P(guān)方面（城市規(guī)劃、路由開發(fā)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會治安等）產(chǎn)生具體作用，這就是技術(shù)型人才的工作任務(wù)和社會功能與工程型人才相比，技術(shù)型人才具有以下特征：第一，相關(guān)的專業(yè)知識面要求更廣闊；第二，綜合應(yīng)用各種知識解決實(shí)際問題的能力應(yīng)更強(qiáng)，特別應(yīng)具備解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應(yīng)變能力，還應(yīng)具有一定的操作能力；第三，有處理好人際關(guān)系的能力，協(xié)調(diào)組織好所在工作群體的能力；第四，在人才成長過程中更強(qiáng)調(diào)工作時(shí)間的作用。技術(shù)型人才和技能型人才的工作也是緊密相連的，他們都是社會財(cái)富的直接創(chuàng)造者，是社會總體運(yùn)轉(zhuǎn)中，最直接又積極因素。但技術(shù)型人才與技能型人才有一定的區(qū)別，前者主要應(yīng)用治理技能來進(jìn)行工作，其專業(yè)知識，相對于一般技能型人才，更為寬厚，更重于理論技術(shù)的掌握，而后者主要依賴才做技能來完成工作。各類人才之間，在知識能力結(jié)構(gòu)和性能上并不存在絕對的界限，相反，卻有相對程度的交叉重疊。

技術(shù)型人才的知識和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)有一下特征：第一，在基礎(chǔ)理論知識方面，雖不必達(dá)到工程型人才的要求，但除考慮工作崗位需要外，還必須考慮到科技發(fā)展對第一線工作崗位的影響，保證其工作發(fā)展所需的自學(xué)能力及可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二，相關(guān)的專業(yè)知識面應(yīng)較寬廣，如工廠車間工藝人元，除需要加工工藝知識外，尚需成本核算、生產(chǎn)管理、勞動(dòng)保護(hù)等方面的相關(guān)知識。第三，有較強(qiáng)的綜合相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力，有妻是要具備解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應(yīng)變能力，還應(yīng)具有一定的操作技能。第四，處理好人際關(guān)系能力，組織好所領(lǐng)導(dǎo)工作群體的能力，是這類人才極為重要的素質(zhì)。

三、地方本科院校和高職院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

高職院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是：第一，在專業(yè)設(shè)置上，以適應(yīng)地區(qū)社會需求為原則，深入行業(yè)、企業(yè)開展人才需求調(diào)研、論證，深入了解用人單位對本專業(yè)人才的職責(zé)、任務(wù)、知識、技能、能力和素質(zhì)要求，而不是學(xué)校有什么條件就開什么專業(yè)。第二，在崗位能力定位上，以用人單位所要求的崗位能力為本位，從學(xué)、用結(jié)合來確定細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，以精心設(shè)置崗位所需要的實(shí)際工作能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以學(xué)校與用人單位相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合為途徑，以設(shè)置專業(yè)崗位“應(yīng)知應(yīng)會”和“動(dòng)手能力強(qiáng)”、“上手能力快”為特征，制定有專業(yè)特色的培養(yǎng)計(jì)劃。第三，在崗位能力的培養(yǎng)上，按照職業(yè)能力模塊設(shè)置崗位適應(yīng)能力的理論知識要求和技能訓(xùn)練二元并重的課程教學(xué)體系，根據(jù)所制定的人才培養(yǎng)模式的要求，打破學(xué)科束縛。通過精選教學(xué)內(nèi)容，整合課程，建立由個(gè)教學(xué)模塊組成的、縱橫相關(guān)的并與時(shí)間教學(xué)體系相互滲透、緊密結(jié)合的適應(yīng)性的教學(xué)體系。第四，人才培養(yǎng)方案制定的優(yōu)劣，培養(yǎng)的人才質(zhì)量高低，最終由用人單位評價(jià)。

四、地方本科院校與高職院校人才培養(yǎng)模式的比較

4.1區(qū)域性是兩類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的共同特點(diǎn)

地方本科院校和高職院校均為地方所屬的學(xué)校，從生源的地區(qū)分布狀況來看，絕大多數(shù)都以本地生源為主，有別于普通高等院?！拔搴暮！钡木置妗Ｒ虼?，在確定其培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)校所在地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，把區(qū)域性作為培養(yǎng)目標(biāo)的特色，因地制宜的確定培養(yǎng)目標(biāo)是兩類不同院校確定人才培養(yǎng)模式的共性。

4.2高等性是兩類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基準(zhǔn)

高等院校配培養(yǎng)是職業(yè)類人才，教育類型是職業(yè)教育，地方本科院校培養(yǎng)的是專業(yè)類人才，教育類型是普通高等教育，二者的教育類型不同，但都具有“高等性”。高等職業(yè)教育的“高等性”是相對于其在職業(yè)教育體系中的層次而言的，普通高等教育的“高等性”是相對與其在普通教育體系中的層次而言的，兩者是不同類型的教育，不能等同。

4.3畢業(yè)生去向的基層性是地方本科院校和高職院校人才培養(yǎng)的生命力所在

地方本科院校和高職院校都重視服務(wù)目標(biāo)的針對性（地方、行業(yè)和企事業(yè)），都與地方、行業(yè)及企事業(yè)有廣泛合作，因而，在辦學(xué)方向上有較大的一致性。都強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合。在知識能力結(jié)構(gòu)和性能上有相對程度的交叉重疊。培養(yǎng)的學(xué)生工作場合都是基層部門、生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場，這是兩類教育的生命力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕露.新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式研究[D].山西大學(xué)2013

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