商務(wù)學(xué)校會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)的方法探究

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，從事職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，合理使用多媒體，豐富教學(xué)手段；根據(jù)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐；用語(yǔ)文課的方式講授會(huì)計(jì)課，讓課程融入生活；通過專題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。從而培養(yǎng)出既具有一定理論知識(shí)水平，又具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)學(xué)校；會(huì)計(jì)教學(xué)；有效教學(xué)；方法

一、重在培養(yǎng)思維動(dòng)手能力，提高自學(xué)創(chuàng)新能力

在會(huì)計(jì)教育中，思維能力的培養(yǎng)尤為重要。思維指導(dǎo)行動(dòng)。商務(wù)學(xué)校學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練、動(dòng)手能力訓(xùn)練，不斷提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)由教“書”向教“學(xué)”轉(zhuǎn)變，多增加一些課堂討論、質(zhì)疑、實(shí)踐等訓(xùn)練。

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的授課

確立“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式。符合素質(zhì)教育的基本理念，能使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)要以商務(wù)學(xué)校的學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，因材施教。目前商務(wù)學(xué)校的學(xué)生的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，綜合素質(zhì)較低。如何處理好現(xiàn)行的商務(wù)學(xué)校的教材和學(xué)生間的關(guān)系，就是要確‘以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，改變學(xué)生“要我學(xué)”的現(xiàn)狀為“我要學(xué)”。國(guó)家提倡教師通過各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術(shù)，建立適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓其通過親身體驗(yàn)獲得新的知識(shí)和能力。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)出“探究、創(chuàng)新”的教學(xué)思想。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括前期分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過程。教學(xué)過程包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，問題探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流驗(yàn)證、質(zhì)疑小結(jié)，拓展延伸、深化創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一連串帶有梯度的問題并適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助老師幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，它實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育家維果斯基強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

在教學(xué)工作中，要注意把握學(xué)生知識(shí)的正遷移，防止知識(shí)負(fù)遷移的產(chǎn)生。例如在教“政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式”時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中企業(yè)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)要素問的關(guān)系式，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生知識(shí)正遷移的產(chǎn)生？經(jīng)過深思熟慮之后，筆者決定采用比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、提問法。首先采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)的六大會(huì)計(jì)要素：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)，企業(yè)會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系式（會(huì)計(jì)恒等式）：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，收入一費(fèi)用=利潤(rùn)。明確教學(xué)目的，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生比較企業(yè)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系式和政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式的異同點(diǎn)然后，導(dǎo)入政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的五大會(huì)計(jì)要素：資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入、支出。會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式為：資產(chǎn)=負(fù)債+凈資產(chǎn)，資產(chǎn)+支出=負(fù)債+凈資產(chǎn)。收入。通過列舉案例把本節(jié)內(nèi)容講授完之后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，兩者的異同點(diǎn)，要求同學(xué)主動(dòng)回答問題，通過教學(xué)實(shí)施，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣比較高，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，使問題得到了圓滿地解決，收到了較好的教學(xué)效果。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用各種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)自覺地把學(xué)生看作認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，重在鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體可綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式，如多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)和課堂討論法等。在《會(huì)計(jì)法》教學(xué)中，可把每個(gè)章節(jié)內(nèi)容整合按獨(dú)立的案件剖析，啟發(fā)學(xué)生思考分析。《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中可設(shè)計(jì)一企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例，讓學(xué)生分析、討論對(duì)比系列財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，判斷財(cái)務(wù)管理狀況的優(yōu)劣?！秾徲?jì)學(xué)》中可舉一企業(yè)賬務(wù)處理案例，由學(xué)生分組討論，判斷其賬務(wù)處理的正誤。為增強(qiáng)課堂活躍氣氛，還可采用講故事、做游戲等方式，以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，如《稅法》中講到印花稅稅票，出個(gè)謎語(yǔ)：“模樣像郵票，寄信卻無(wú)效。”使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中可用現(xiàn)成的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、會(huì)計(jì)、出納等不同角色，獨(dú)立完成各自的工作，并作出書面和口頭總結(jié)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力，集思廣益、相互啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。為更好地鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，教師可采取必要的激勵(lì)機(jī)制，如對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)平時(shí)成績(jī)加分.發(fā)獎(jiǎng)狀或小紀(jì)念品等

五、采用案例教學(xué)，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，運(yùn)用大量的傳統(tǒng)案例進(jìn)行教學(xué)，可以收到較好的教學(xué)效果；同時(shí)，學(xué)校要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、取得原始單據(jù)，到會(huì)計(jì)審核、領(lǐng)導(dǎo)審批、制證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、報(bào)送報(bào)表等一系列賬務(wù)處理程序，有一個(gè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程，從而使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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