靜待花開

作為班主任，我喜歡把我的學(xué)生比作花兒，更加驕傲自己是養(yǎng)“花”，護(hù)“花”的使者。我常對自己說：“一朵花的美麗，在于它的綻放。即使生命中最弱小的花蕾，也希望開出芬芳的花朵。”而要讓這弱小的花蕾絢麗綻放，不僅需要班主任傾注愛心，更需要班主任用智慧整合好各種教育力量，創(chuàng)造適合蘊(yùn)育花朵的外部環(huán)境，讓他們擁有陽光和信心，快樂地成長。

記得那是2010年9月新初一開學(xué)的第一天，我正在班里義正言辭的對學(xué)生進(jìn)行班規(guī)校紀(jì)的教育。突然，隨著一聲硬邦邦、理直氣壯的報告聲，一個高大肥胖的男孩推門闖進(jìn)了教室，緊跟其后的是一位中年婦女，無疑是學(xué)生的家長。這個男孩就是鑫鑫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已找我談過，但面對突如其來的打擾，我還是被嚇著了。我稍帶不滿地質(zhì)問的名字，可鑫鑫卻像聽不見我的話一般，站在那焦慮的、自顧自的、不停的重復(fù)的說著，“我來晚了”、“怕！”。班里學(xué)生面對他這不同常人的舉動驚呆了。坐在前排的高宏博尖聲喊道：“我認(rèn)識他，是個傻子”。傻子！班里頓時笑聲一片。作為教師的我高聲制止了教室的混亂局面。強(qiáng)壓內(nèi)心的怒火，一臉怨氣的看著鑫鑫。而此時的鑫鑫一臉茫然的凝視著前方，嘴里仍不停地喊著“怕，怕，不知道……”中年婦女無奈地對我微笑著，一邊用期待的目光看著我，一邊伸手拉著孩子。我被眼前的一幕震驚了。為了不再引起班里的躁動，我將鑫鑫和他的媽媽帶進(jìn)了辦公室。我再次主動詢問孩子的姓名，他卻用生硬的聲音回答了我，然后不知所措地看著母親。他的媽媽向我簡單的介紹了一些鑫鑫的情況。像所有孩子一樣伴著哭聲鑫鑫來到這個世界，但不幸的是他竟是一個孤獨(dú)癥患者，他具備孤獨(dú)癥的典型特征。父母的要求很簡單，不奢望他學(xué)習(xí)上有多么好，只希望他有一天能與同學(xué)們接觸、玩耍，能融入集體。記不清我是如何結(jié)束了與鑫鑫媽媽的談話，只記得，我怔怔地坐在辦公室，滿腦子都是一個驚天的噩耗，我班里有個特殊的孩子，一個不正常的學(xué)生……

開學(xué)不到一周，幾乎所有的任課老師、班干部及他周圍的學(xué)生都來找我反映情況，毋庸置疑都是有關(guān)鑫鑫的劣跡。上課自言自語，情緒激動，亢奮，不合時宜的高聲說話，時常發(fā)出怪聲，沒有判斷能力，拽女同學(xué)的辮子，課間在走廊隨意竄班、竄辦公室，給同學(xué)起外號，叫老師的名字，在同學(xué)的本子上隨意用紅筆寫字，藏同學(xué)的書……短短幾天，我聽到的都是對鑫鑫的控訴。

與其沮喪懊惱，不如積極應(yīng)對。作為護(hù)“花”，養(yǎng)“花”的人，我深知每一朵花在綻放之前，先要有孕育花朵的土壤。在閱讀了一些有關(guān)的書籍對癥我決定抓源頭，一切從接納開始。我首先取得學(xué)校心理健康老師的支持，由我召集，健康老師主講，召開班級任課教師的討論會。一方面介紹鑫鑫的實(shí)際情況，一方面商量教育和引導(dǎo)的對策。接著，我又召開班干部會議，引導(dǎo)班干部以身作則，從班級發(fā)展的大局出發(fā)，接納鑫鑫，關(guān)心并積極幫助鑫鑫。同時，我又利用班會時間，對全體學(xué)生進(jìn)行責(zé)任和愛心的教育，號召學(xué)生同情和幫助弱者，做一個有愛心，負(fù)責(zé)任的小學(xué)生。為了把工作做得扎實(shí)有效，我還堅(jiān)持每天與鑫鑫的媽媽電話交流，及時反饋他在學(xué)校的情況，取得家長的配合與支持。為了防止他對我因有排斥心理而無法交流溝通的情況出現(xiàn)，我積極主動的找鑫鑫交流，交談中，我對他和藹，親切，有求必應(yīng)?？陕匚野l(fā)現(xiàn)有時候我應(yīng)該對他嚴(yán)厲。上操時，有時他會亂動，我就走到他面前制止；上課，只要他不遵守紀(jì)律，我也會用對待別的孩子的要求來對待他，讓他和別的孩子一樣。恩威并用的教育方法讓他變得有了主動調(diào)節(jié)自己行為的意識。

作為護(hù)“花”，養(yǎng)“花”的人，我深知每一朵“花兒”若想美麗綻放，必須做好“除蟲”和“施肥”工作。我決定抓根本——挖掘鑫鑫的潛能。

首先，我從鑫鑫的實(shí)際情況出發(fā)，提出了適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。為了使鑫鑫嚴(yán)格要求自己，挑戰(zhàn)自我，課上我和任課教師一起創(chuàng)造給他發(fā)言和展現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他的自信心。我把他的作業(yè)展示給同學(xué)們看，他的字寫的工整、規(guī)范。我表揚(yáng)他記性好，學(xué)習(xí)認(rèn)真，因?yàn)槊看斡⒄Z單詞聽寫他都是一百分，并且在年級舉行的改錯字比賽中得了第一名。鑫鑫讀課文不好，不理解應(yīng)該在哪兒斷句，句子讀得很生硬，課上課下，我及時抓準(zhǔn)時機(jī)，鼓勵他多讀文章。并鼓勵其他學(xué)生利用課外時間教他讀。慢慢地，鑫鑫已經(jīng)在讀通文章的基礎(chǔ)上，學(xué)會了斷句，并能稍帶情感的朗讀了。

三年來，鑫鑫在學(xué)習(xí)上，遵守紀(jì)律上、表達(dá)上、與人相處上、參加集體活動上都有了很大的進(jìn)步。他已經(jīng)能和正常的學(xué)生一樣在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。有需要時他會主動找同學(xué)、老師說。就算有時會做壞事，也能在老師、同學(xué)的批評與幫助下改正；這一切的變化都讓他的父母

不敢想象，但他確實(shí)做到了。鑫鑫的進(jìn)步讓我感到欣慰，可更讓我高興的是整個班集體的進(jìn)步。班里的孩子在接納和關(guān)懷鑫鑫的同時，無形的培養(yǎng)了自己的責(zé)任和愛心意識，他們不僅學(xué)會了助人為樂，而且學(xué)會了“寬容”，學(xué)會了“理解”。班里那些不愛學(xué)習(xí)，貪玩，愛惹事的問題學(xué)生也變得安分起來，時常會看到他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的情景，也常常看到他們能主動幫班里做一些力所能及的事。當(dāng)問及他們變化的原因時，他們滿臉自責(zé)地答到：“鑫鑫進(jìn)步了，我們?yōu)樗_心，我們沒有理由停止不前或退步！”聽了他們樸實(shí)無華的話語，我感到欣喜和驕傲。鑫鑫和班集體已經(jīng)達(dá)到了真正的融合，在這種融合中一個特殊的孩子和所有正常的孩子成功的實(shí)現(xiàn)了教育的雙贏，這不能不讓我們?yōu)榻逃牧α慷械秸鸷场?/p>

鑫鑫和班集體的共同進(jìn)步，讓我深深的感到，作為一名人民教師，尤其是一名班主任，要做好教育，取得成功。除了在生活中傾注愛心，樹立責(zé)任意識外，更需要我們運(yùn)用智慧整合好各種教育力量，

充分調(diào)動和發(fā)揮這種教育力量的巨大作用，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的外部

環(huán)境，這樣我們才能用自己的實(shí)際行動彰顯教育的力量，靜靜等待，讓每一朵花都絢麗綻放！

作者簡介：牛春麗 女 漢族 35歲，安徽合肥人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，新疆烏魯木齊市名班主任工作室主持人，新疆烏市逸夫小學(xué)工作，主要研究小學(xué)語文教育教學(xué)及班級管理。