淺談新課標(biāo)下學(xué)生地理能力的培養(yǎng)

【摘 要】新課標(biāo)相比以往的教學(xué)大綱無論是內(nèi)容，還是形式，都有了明顯的進步。它體現(xiàn)了與時俱進的時代精神。在課程理念上，新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極開展探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運用，注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。在課程目標(biāo)上，新課標(biāo)把地理教學(xué)的總目標(biāo)界定為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 地理能力

新課標(biāo)的實施對廣大地理教師提出了新的要求，它不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”，強調(diào)能力培養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力是中學(xué)地理教育的目的之一。

一、地理能力的含義

順利完成某種活動的心理特征，叫做能力，是人在實踐過程的表現(xiàn)，即能力表現(xiàn)為改造客觀世界的本領(lǐng)。所以可以把能力系統(tǒng)理解為人在實踐活動中表現(xiàn)出來的聰明才智。通常認(rèn)為觀察力、注意力、記憶力、思考力、想象力等是人們從事各項活動必不可少的一般能力。而所謂地理能力，則是一種專項特殊能力，是指學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識，以及運用地理知識去分析、解釋和解決各種地理問題的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，就是培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勇于探究、掌握和運用地理知識的聰明才智，并能創(chuàng)造性地解決實踐中遇到的地理問題。現(xiàn)在的高考題都非常注重對學(xué)生能力的考查，例如，2006年的地理廣東卷就考察了學(xué)生的識記知識能力、理解及靈活運用知識能力、具體問題具體分析能力、地理計算能力、讀圖分析能力、對圖表信息的分析歸納和處理能力、綜合分析問題的能力、對地理景觀的判斷能力等地理能力。

二、地理能力培養(yǎng)的目標(biāo)

地理教學(xué)到底應(yīng)培養(yǎng)那些地理能力？通過長期教學(xué)實踐，我們認(rèn)識到地理教學(xué)必須應(yīng)有明確、具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，它至少應(yīng)包括：

1、地理自學(xué)能力 即獨立閱讀地理教材的能力。例如，讀出教材“文字系統(tǒng)”中的知識點，找到知識的要點和重點；讀懂教材“圖像系統(tǒng)”的內(nèi)容，理解地圖、圖表的主要含義；獨力完成教材“練習(xí)系統(tǒng)”的具體要求等。這實際上也是一種課內(nèi)的探究能力

2、地理思維能力 即善于思考地理問題的能力。也就是能對教材文圖中出現(xiàn)的各種地理事物現(xiàn)象等感性事實材料，進行分析、比較、判斷、歸納、整合等抽象認(rèn)識處理。

3、地理運用能力 即靈活遷移地理知識的能力。也就是能運用教材中所學(xué)過的地理原理，去認(rèn)識、解釋和解決所遇到的課本以外的種種地理事物、現(xiàn)象和問題。

4、地理創(chuàng)新能力 即注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。

5、地理實踐能力 即積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。

如今的高考題提供的材料都非常新穎，課本及平時訓(xùn)練都難以碰到，如果上述地理能力不強，恐怕連題目都難以讀懂，更不用說用什么地理原理和地理規(guī)律來形成科學(xué)且規(guī)范的書面表達形式。

三、地理能力培養(yǎng)的途徑與方法

地理教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的地理能力？通過長期教學(xué)實踐，我們認(rèn)為教學(xué)中培養(yǎng)地理能力的途徑和方法雖然多種多樣，但概括起來主要有：

1、通過學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。要“指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法”，以便能“獨立獲得新知識和靈活運用所學(xué)的知識”， 也就是明確要求培養(yǎng)學(xué)生從“不會學(xué)”到“善于學(xué)”。有必要在教學(xué)中有意識地安排學(xué)生“自學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，可采用以下方法：首先指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)模板，一找位置（絕對位置和相對位置），二推自然地理特征（地形、氣候、水文、土壤等），三析經(jīng)濟地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、分布、成因、重要城市、港口、交通等），促進學(xué)生自學(xué)。其次，老師只引導(dǎo)學(xué)生思考三個點：一是本區(qū)的絕對位置（經(jīng)緯度）與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系，二是本區(qū)域內(nèi)地形、氣候的特點及分布，并以此推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點，三是進行跨區(qū)域比較，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山脈南端東側(cè)等地干旱的成因、特點比較分析等。

2、通過地圖和板畫的運用。地圖是地理的第二語言，地圖冊以及課本中的各種插圖、附圖組成一個獨特的“圖像系統(tǒng)”，利用圖像系統(tǒng)進行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法、最突出的特點。圖像系統(tǒng)本身就是生動的教材，能形象直觀的表示地理事物現(xiàn)象的各種特征，對于闡明地理概念、地理成因、地理規(guī)律、地理事物的演變、地理要素的聯(lián)系，以及地理景觀的特征等，都具有重大的作用。 2006年的廣東地理卷35道題中共出現(xiàn)各類圖19組，其中，5道非選擇題更是每題都需要讀圖，足以可見圖像系統(tǒng)的重要性。充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)功能，將有助于學(xué)生形成空間概念，發(fā)展觀察、想象、思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。 板畫就是教師自繪的略圖，是教師在教學(xué)過程中為抓住基本、突出特點、突現(xiàn)重點、突破難點而精心設(shè)計的，特別是邊講邊畫的運用，能充分起到簡化繁圖、強化語言、集中注意、擴展想象、活躍思維、調(diào)動興趣等作用，其能力價值極為突出。例如，在分析太陽直射點移動對晝夜長短的變化及正午太陽高度的變化的影響時，邊講邊畫，學(xué)生很快就理解了。

3、通過開發(fā)和利用校外課程資源

我們一方面要最大限度地利用校內(nèi)課程資源，另一方面也要積極利用校外課程資源，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。校外課程資源對培養(yǎng)地理能力比較實用的有網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、政府機關(guān)（國土局、氣象局、水文局、環(huán)保局、交通局、旅游局、農(nóng)業(yè)局、規(guī)劃局等）。網(wǎng)上充足的信息可以使學(xué)生思路更開闊，多媒體的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情景和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)可使師生交流更及時、開放，我校高中部各班現(xiàn)已全部配備多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力很有益處。鄉(xiāng)土的東西、身邊的事物往往是最貼近學(xué)生生活的，學(xué)生最了解、最感興趣的，最想探究、最想親自實踐的。每學(xué)期有目的、有計劃、有結(jié)果地組織一次參觀、調(diào)查，或邀請有關(guān)專業(yè)人士來校講座。走出去，請進來，充分利用可利用的資源，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。

結(jié)束語；“教育的百分之八十的內(nèi)容是傳授方法，方法比事實更重要（納依曼語）”。引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進，這是新課標(biāo)要求教師應(yīng)扮演的角色。