如何搞好語文閱讀教學(xué)

【摘 要】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。很明顯，“閱讀”不僅是要讓學(xué)生“讀”，而且是要讓學(xué)生在“讀”的過程中，心智得到發(fā)展、思維得到訓(xùn)練、情感得到熏陶。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀 教學(xué)

隨著教育體制改革的深入發(fā)展以及新課程改革的逐步推進(jìn)，閱讀在語文教學(xué)中占有的比重越來越大。作為語文教師，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應(yīng)新課程改革的需要，以適應(yīng)時(shí)代選拔人才的需要。如何搞好初中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倍受眾多語文教師的高度關(guān)注。我認(rèn)為要做好新課改下的閱讀課教學(xué)應(yīng)做到美讀。

一、感知閱讀整體把握課文

感知閱讀，即讓學(xué)生通讀全文，總體把握文章的主要內(nèi)容和基本情感。它體現(xiàn)為能夠認(rèn)識(shí)課文的字詞，復(fù)述大意，根據(jù)課文注釋回答簡單問題等。感知閱讀的目的，是要讓學(xué)生把對(duì)課文的解讀建立在對(duì)課文的整體把握上。感知閱讀的要求不高，主要是通過一些難度較低的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文情景，為下一階段的分析做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，先朗讀一遍課文，然后根據(jù)標(biāo)題提出問題：百草園中有哪些趣事？三味書屋是什么地方？問題簡單，一是為了檢查學(xué)生對(duì)課文的感知程度，二是讓學(xué)生感受文章的濃濃童趣，消除學(xué)生對(duì)魯迅文章的恐懼心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。

二、開展閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，要多讓學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，我們以下六點(diǎn)說明：

1.以讀引讀

在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀同一類的文章，如學(xué)了朱自清的《背影》，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《父愛是金》另有一番滋味。

2以說引讀

在班里，由喜歡閱讀的學(xué)生介紹報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的一些好文章，通過“先行者”的榜樣的力量來激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣。要求學(xué)生講一講書中的故事，讓閱讀面廣的學(xué)生“出盡風(fēng)頭”。選取學(xué)生在閱讀過程中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣，在討論中使學(xué)生的人格得到凈化和美化。定期舉行精彩片斷朗誦會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平、語感和審美能力，同時(shí)也積累一些語言，提高學(xué)生的欣賞水平。

3.以寫引讀

先布置一個(gè)題目，如“我看楊修的死？”“魯濱遜在孤島上的冒險(xiǎn)生活給了你什么人生啟迪？”，“從《朝花夕拾》中你可以看到魯迅的童年生活怎樣？”等，要求學(xué)生寫成文章，這樣為了弄清這些問題，學(xué)生就需要讀大量的文章。

4.以活動(dòng)引讀

我們每學(xué)期舉行一次知識(shí)搶答賽，在知識(shí)題中有意識(shí)地增加一些文學(xué)作品方面的知識(shí)，如與四大名著有關(guān)的人物及情節(jié)、典故、歇后語。

5.以展示閱讀成果來強(qiáng)化閱讀

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大量的延伸閱讀之后，有許多學(xué)生就開始有表達(dá)的欲望：對(duì)文章的內(nèi)容，談自己的看法；對(duì)文章的藝術(shù)方面評(píng)頭論足。老師在此時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)，把他們寫的讀后感、隨筆整理出來，在學(xué)習(xí)園地中展覽學(xué)生在展覽中享受到成功的樂趣，這樣就進(jìn)一步強(qiáng)化他們的閱讀學(xué)習(xí)。每半個(gè)月對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行檢查，并由學(xué)生自己認(rèn)為精彩的句展覽學(xué)生閱讀成績的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，積累了語言每月出一期“得意之作展”將學(xué)生認(rèn)為最滿意的習(xí)作，經(jīng)過認(rèn)真的修改，用方格紙工整地抄寫出來，再經(jīng)過篩選，把優(yōu)秀的作品張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地里。

6.以生活引讀

當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了疑問、困惑時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生從書本中去尋找答案。如有的學(xué)生意志淺薄，控制不住自己，我便引導(dǎo)他去讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》從中去尋找生活的真諦，從而堅(jiān)定生活的信念。有個(gè)別學(xué)生覺得學(xué)校生活苦，沒有意思，思想消極，我便引導(dǎo)他讀一讀海倫·凱勒的《給我三天的光明》。再要求學(xué)生把它寫成一篇文章，該如何去謀篇布局？用什么形式去表達(dá)呢？當(dāng)他們疑惑時(shí)，再出示描寫這類生活的文章，這樣學(xué)生閱讀興趣一下子就濃厚起來。教師要利用各種機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部營造一個(gè)良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學(xué)自由交流、互相競爭，形成一個(gè)你追我趕的閱讀局面。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到幸福，讓閱讀成為他終身的習(xí)慣，讓閱讀伴隨著他們健康快樂地成長，讓閱讀塑造他們美好的人格，讓閱讀給他們打下深厚的文化底蘊(yùn)，讓閱讀給他們未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時(shí)語文閱讀的能力也得到提高。作為語文教師，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應(yīng)新課程改革的需要，以適應(yīng)時(shí)代選拔人才的需要。

二、課內(nèi)閱讀指導(dǎo)具體步驟

閱讀指導(dǎo)課歷來遭到許多人的批評(píng)指正，許多教師感嘆難上。經(jīng)過實(shí)踐，閱讀指導(dǎo)課可分四步走。

第一步：出示目標(biāo)。出示當(dāng)堂閱讀目標(biāo)，課時(shí)閱讀目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)不偏離語文學(xué)科特點(diǎn)，不降低或拔高閱讀要求。上海師范大學(xué)碩士論文第三章初中語文漸進(jìn)式閱讀實(shí)踐

第二步：明確要求。明確閱讀具體要求，如明確閱讀重點(diǎn)、閱讀范圍、閱讀時(shí)間，還有閱讀方法（默讀、朗讀、圈點(diǎn)批注等）。

第三步：交流互動(dòng)。如展示疑難問題（巡查、提問、板演），或更正討論（生生更正、師生更正），或總結(jié)提升（要點(diǎn)和規(guī)律）。

第四步：當(dāng)堂檢測。檢測內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容必須相一致，檢測目標(biāo)達(dá)成度（關(guān)

注后進(jìn)學(xué)生），檢測題以閱讀試題為主。經(jīng)過這四步（①出示具體閱讀目標(biāo)；②指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；③圍繞疑難討論更正；④當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果），學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，課堂中學(xué)生真正參與到閱讀中了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟也符合循序漸進(jìn)的原則，這樣老師也有章法可循了。

語文課要使學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)多種閱讀的方法，有較為豐富的知識(shí)積累，還要有良好的語感。語文教師要在日常的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的語文能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還要讓學(xué)生能夠閱讀日常的報(bào)紙雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己。

【參考文獻(xiàn)】

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