如何培養(yǎng)初中生語文自主學習的能力

【摘 要】自主學習能力的培養(yǎng)是《語文課程標準》的基本要求。在教學中，教師要讓學生懂得自主學習的含義和重要性，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過對學生語文自主學習能力的培養(yǎng)，從樹立信心，激發(fā)自主學習興趣，培養(yǎng)良好的課堂學習習慣，加強課外閱讀能力培養(yǎng)，在寫作中培養(yǎng)學生的積極性等方面闡述了如何對學生進行語文自主學習能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】自主學習 自信 培養(yǎng) 積極性

新課程要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，其中自主學習是培養(yǎng)學生自學能力，閱讀理解能力和表達交流能力的重要方式。所謂自主學習，學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性學習，即自己做學習的主人，主動地質疑、發(fā)現(xiàn)、探究。語文科的教學應把重點放在教會學生如何學習語文上，俗語說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。努力培養(yǎng)學生自主學習語文的習慣和能力至關重要。

怎樣培養(yǎng)初中生語文自主學習的習慣和能力呢？以下是我的幾點建議。

一、樹立學生學習的自信心。

教育家蘇姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。作為教師，也許你不經(jīng)意地對學生輕描淡寫的一句鼓勵，簡單的一個愛撫，隨意的一個暗示，都會給學生留下難忘的印記。努力地去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地給予肯定，多加以鼓勵學生，特別是一些自卑的學生，因為老師的鼓勵，讓他們戰(zhàn)勝了許多原來以為不可能戰(zhàn)勝的困難。每一個學生的身上都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，盡最大的努力去喚醒和激活學生的主體意識，引導和促進學生健康發(fā)展。成功是成功之母，給學生以成功的體驗：學生就相信自己的能力，接著就會追求下一個成功，這種成功對一個人的終身發(fā)展是十分重要的，讓學生有著“天生我才必有用”的感覺，樹立他們的自信心，讓他們渾身散發(fā)著青春的活力。

二、激發(fā)學生自主學習的興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學生自主探究學習具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活動的心理傾向，興趣是推動學生學習的內驅力?！碑攲W生對學習感興趣時，他們就會樂意去學習。并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。興趣是起點，但不能停留，自主探究的興趣應貫穿語文教學的始終。平等和諧的師生關系，貼近生活的教學內容，自主合作的學習氛圍，生動鮮明的教學情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學生的自主探究的興趣。而設計疑問，提出問題，即教師要結合新舊知識和學生 的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設計一些激勵性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完意味無窮”的教學境界，更能引起學生認知沖突 或激起學生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探究學習”作充分的心理與智能準備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學生自主探究的興趣就有多高。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

學生自讀預習，是自主學習的起點。個人獨立閱讀，整體把握文章，自主清掃字詞障礙，作適當?shù)娜c勾畫，理解文章主要內容，弄清楚文章脈絡，記下自己感受等。在課堂上除了老師提出的問題讓學生解答外，還讓學生們大膽地互相質疑、共同討論、解決問題。如在八年級上冊第一單元《長征》節(jié)選中的教學中，就有學生大膽地提出這樣的問題：“周團長留下炒面給小戰(zhàn)士，他自己卻爬進了水塘里，他為什么要爬到水塘去犧牲呢？”，問題提得非常好，于是就有學生根據(jù)自己所理解的分析出來“當時紅軍過草地，嚴重地缺糧，為救自己的戰(zhàn)士，毅然地把炒面讓給戰(zhàn)士吃。

教學時，即要培養(yǎng)學生全神貫注學習的習慣，還要勤動手記筆記，勤動腦思考問題。

四、加強課外閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是現(xiàn)代人不可或缺的基本素養(yǎng)之一。閱讀能力的高低不僅影響著一個人的生活方式，而且影響著一個人的生活質量，中學語文教學無疑以課堂為主，如果能抓好課外閱讀，將會取得更好的效果。

五、寫作中培養(yǎng)學生的積極性。

提高學生的作文水平是學生學好語文的一個關鍵，培養(yǎng)學生的寫作興趣得從平常生活中的點點滴滴開始。首先要求學生在日常生活中留意身邊的景、物、人、事等，凡是有能讓自己感動，自己感興趣的一些事情記在日記里，作文課時，記自己親身經(jīng)歷過的事情，說自己的想說的話，抒自己想抒的情，寫出來的作文才能感動人。

要想學生對習作感興趣，首先，作文命題必須緊密聯(lián)系課文，必須跟學生的生活實際相結合。根據(jù)課文的安排，教師要有一個通盤考慮，因為每個單元前的一兩課都是本單元習作的一個范本，平時講課要有效地進行寫作指導，可根據(jù)課文仿作，這樣，能學以致用，減少學生寫作的難度，有收獲，又鞏固所學知識，讓學生寫自己的所見所聞，讓他們有話可寫，有感而發(fā)。培養(yǎng)學生的觀察力，對事物觀察得越細致、越深入才能表達得越真實、越深刻。學生認識到自己周圍原來有取之不盡的題材，觀察事物和寫作的興趣就會越來越濃。

培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師的批改作文和講評也要有方法，批語要持肯定，指出優(yōu)點，又指出缺點，即使是寫得很差的作文，也不要批得一無是處，否則容易挫傷學生的積極性。指導學生互改作文，取人之長，補已之短，共同提高，鼓勵學生對評改中的問題發(fā)表不同的意見。老師評改時盡量給高分，評講時不但給予優(yōu)秀習作表揚，也要表揚有進步的習作。只有這樣激勵面寬，才能調動大家的積極性。

以上所談的是我在教學實踐中對學生進行自主學習能力培養(yǎng)的淺薄觀點。當然，培養(yǎng)學生自主學習能力的手段和方法很多，我相信只要我們語文教師轉變觀念，有意識地運用各種策略，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新，那么語文教學就能勃發(fā)生機和活力，就能提高教學效率，真正培養(yǎng)自主學習能力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好基礎。

【參考文獻】

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