讓學(xué)生成為“交流，質(zhì)疑，解疑”的學(xué)習(xí)主人

在學(xué)生“研學(xué)后教”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)和看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。

一、讓課堂引進(jìn)“活”水，讓學(xué)生每天更新

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”所以，開放課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中營(yíng)造立體課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而民主、和諧的師生關(guān)系是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索。例如：小學(xué)六年級(jí)教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師首先要求學(xué)生拿出圓片，讓學(xué)生圓片對(duì)折，打開，再換個(gè)方向?qū)φ?，再打開，反復(fù)折幾次，教師啟發(fā)：“你們看到了什么？”（這時(shí)，學(xué)生全神貫注，想看看圓片上到底有什么。）一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓片有條折痕。另一個(gè)學(xué)生又發(fā)現(xiàn)：圓片上有許多條折痕。此時(shí)老師的贊美語(yǔ)言給全班同學(xué)深受鼓舞，爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言，圓片上所有折痕都相交于一點(diǎn)，折痕兩旁的圖形完全重合，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識(shí)，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)課堂不再是“聽講”的課堂，而是一池融進(jìn)“活”水的課堂。

二、給學(xué)生傳授要樹立信心，教給方法。

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在觀察、感受時(shí)，擅長(zhǎng)形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，有語(yǔ)言表達(dá)情景時(shí)，擅長(zhǎng)思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)了參與能力，從而更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)進(jìn)行了“研學(xué)后教”對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維性的學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組合作引起了學(xué)生對(duì)不同題目進(jìn)行發(fā)散性思維。創(chuàng)新性題目的考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，具有控索性、開放性、靈活性的變性是新的教育理念的具體體現(xiàn)。

1、學(xué)生提不出問(wèn)題或提出的問(wèn)題沒(méi)有深度甚至沒(méi)有價(jià)值怎么辦——樹立信心，教給方法。

在樹立自信的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去深挖教材、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法，如：“多問(wèn)幾個(gè)為什么？”、“把新知與舊知進(jìn)行聯(lián)系、比較”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，提出的問(wèn)題由少到多，甚至有了一定的深度和廣度。

2、學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)少或未觸及教學(xué)重難點(diǎn)怎么辦——突出重難點(diǎn)，增補(bǔ)質(zhì)疑。

學(xué)生的質(zhì)疑，最能反映學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題比較關(guān)心，哪些問(wèn)題不容易理解；而這些也往往正是教學(xué)的重難點(diǎn)，是最應(yīng)該解決的問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑，有時(shí)不能把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容都包括在內(nèi)，也就是說(shuō)不全面。這時(shí)老師決不能聽之任之，而是要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的問(wèn)題。一旦出現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)少或質(zhì)疑不全面，教師就可增補(bǔ)質(zhì)疑，力求疏而不漏。

3、學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)多怎么辦——高度開放，鼓勵(lì)提問(wèn)

如果學(xué)生的問(wèn)題實(shí)在過(guò)多難以當(dāng)堂解決，不妨放到下一節(jié)課接著進(jìn)行。這樣做不僅充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高度開往性，而且更重要的是學(xué)生有了參與的積極性。

（1）通過(guò)學(xué)生自學(xué)思考。

“研學(xué)后教”就是首先讓學(xué)生“自學(xué)”，即學(xué)過(guò)自己看書，理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)做標(biāo)記?？梢允箤W(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）小組內(nèi)交流，質(zhì)疑，解疑。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑，解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每隊(duì)都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深入鉆研的意見(jiàn)。同時(shí)這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）師生共同質(zhì)疑解疑。

教師把各小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)，讓學(xué)生上臺(tái)板書自己的問(wèn)題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)，加深了對(duì)教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次，教師與全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題，形成組間解疑。

（4）鞏固本節(jié)課有關(guān)練習(xí)。

最后學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，教師還可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，在加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。但如果通過(guò)舉例子或巧妙的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然地悟出其中的奧妙。

三、讓更多的學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)新知。

在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)探索知識(shí)的開始，實(shí)踐活動(dòng)需要充裕的時(shí)間，目前課堂教學(xué)，學(xué)生最缺少的就是活動(dòng)時(shí)間，有些人總以為知識(shí)的理解與獲得離不開教師的講，教師的講是天經(jīng)地義的，多講是為學(xué)生負(fù)責(zé)任，能提高教學(xué)質(zhì)量。這種觀念促使一些教師在課堂上毫無(wú)節(jié)制，大部分時(shí)間被老師占用、講掉，而學(xué)生實(shí)踐感知的時(shí)間就所剩無(wú)幾。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑、解疑、自悟自得，這是一種指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。具體操作要注意幾方面問(wèn)題：首先教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開放輕松的課堂氣氛，師生之間形成和諧、民主的關(guān)系，打破教師的權(quán)威地位，學(xué)生才可能大膽質(zhì)疑。其次教師要采取多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如：采用設(shè)問(wèn)法、自學(xué)法、圖解法等等。設(shè)置懸念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找疑點(diǎn)。同時(shí)還要避免學(xué)生問(wèn)、老師答這種模式的出現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑，老師要引導(dǎo)其自己進(jìn)行探索尋找答案。所以在教學(xué)中，我們一定要少“占”多“讓”，讓更多的學(xué)生有充裕時(shí)間去探索、發(fā)現(xiàn)新知。

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。開放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表后，可讓學(xué)生收集某段時(shí)間交通車上的客流量，制成“客流量統(tǒng)計(jì)表”，或收集幾家商店的商品價(jià)格，制成“商品價(jià)格對(duì)比表”，或收集某企業(yè)近年來(lái)產(chǎn)值和利潤(rùn)情況，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生能根據(jù)自己制成的統(tǒng)計(jì)圖表，提出一些實(shí)際問(wèn)題。

總之，讓數(shù)學(xué)課堂開放起來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的必要途徑。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要勇于改革和實(shí)踐，構(gòu)建開放性的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，引導(dǎo)學(xué)生求新探究，激勵(lì)學(xué)生的確創(chuàng)新思維；通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，潛移默化地將學(xué)習(xí)的技巧、求解的方法傳授給了學(xué)生。