淺談構(gòu)建高效課堂對教師的要求

構(gòu)建高效課堂需要從兩個角度深入進行，一個角度是教師，教師是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，高效課堂是否能有效組織必須依靠教師；一個角度是學生，學生是構(gòu)建高效課堂的核心，高效課堂是否能達到高效必須落實在學生上面。作為高效課堂的組織者，教師是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，將成為所有教師直接面對的問題。筆者結(jié)合自己在高效課堂實踐探索，談一談構(gòu)建高效課堂對教師的要求。

一是教師要有淵博的專業(yè)知識。教師的知識水平和視野，在一定程度上影響和決定著學生的學業(yè)水平。首先教師必須有正確的學科知識（本體性知識）。如果一個老師連基本的學科知識都存在錯誤，傳授給學生的絕對就是錯誤的知識，使學生形成錯誤的概念。這樣的課堂不僅達不到有效，甚至是負效，何談高效？其次教師必須有豐富的教育心理學知識（條件性知識）。在教學中，教師使用教育學和心理學規(guī)律來思考學科知識、解決學科存在的具體問題。所以教師必須懂得教育規(guī)律，能用教育學、心理學、管理學、教學法等理論來武裝自己，教師只有按照科學育人的規(guī)律辦事，講究科學性和藝術(shù)性，才能有效構(gòu)建高效課堂，避免盲目性。再次教師必須有實用的教學實踐知識（實踐性知識）。實踐性知識是教師通過教育實踐總結(jié)出來的，它是教師個人品質(zhì)與教育認知、經(jīng)驗、教育情感、態(tài)度和教育行動相互融合產(chǎn)生的。教師的實踐性知識在構(gòu)建高效課堂中舉足輕重，是形成高效課堂模式和教師教學風格的關(guān)鍵性知識，還是教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)性工具。最后教師必須有廣博的文化知識。這些知識包括人文社會科學知識、自然科學知識和現(xiàn)代科學技術(shù)知識。教師的文化知識不僅要淵博，而且要飽學有識，將其內(nèi)化為個人的文化素養(yǎng)，從而成為具有高尚精神境界和健康人格。

二是教師要有扎實的教學基本功。近幾年由于突出教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，突出教育教學的方式方法和技巧，無意間忽略了教師教學基本功的養(yǎng)成與提高。構(gòu)建高效課堂要求我們教師必須具備扎實的教學基本功，教學基本功大致包括以下幾個方面：語言表達能力（普通話、朗誦、演講等）、板書版畫的水平（三筆字和普通話）、實驗演示能力、運用計算機等教學輔助手段的能力（計算機操作、多媒體或電子白板操作、課件制作、資源獲取等）、才藝能力（琴棋書畫等）。教學基本功對教師而言不是小事，它是教師綜合素質(zhì)和精神風貌的組成部分，也是鏈接教學內(nèi)容、教學過程的一顆顆鉚釘。從某種意義上講，教學基本功決非僅僅是手段，它的展現(xiàn)過程本身就是一種示范，一種教育。優(yōu)良的教學基本功，不僅能編織出一幅幅供學生欣賞的靚麗風景，更重要的是會引起學生的爭相模仿和效法。

三是教師要有嫻熟的教學技能。教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。教學技能是教師構(gòu)建高效課堂必備的教學技巧，它對提高課堂的教學效益具有積極的作用。首先教師必須具備基本的課堂教學技能：包括導入技能、講解技能、提問技能、師生對話技能（語言溝通技能）、媒體運用技能、課堂觀察技能、資源生成技能、課堂調(diào)控技能、結(jié)課技能、板書技能。其次教師必須具備教學常規(guī)技能：包括備課技能、作業(yè)布置及批閱技能、教學輔導技能、命題技能、評卷及分析試卷的技能、課外活動指導技能、教學研究技能。再次教師必須具備研究型教師技能：說課技能、反思技能、教學評價技能、聽評課技能、信息檢索技能、教育寫作技能。

四是教師要有精湛的教學藝術(shù)。教師只有努力提高教學技藝，才能夠自如的駕馭課堂，形成獨特的課堂教學風格并有效地構(gòu)建高效課堂。首先來自于教材挖掘的深度和廣度。具有高超教學藝術(shù)的老師善于采用了兩種方法，一是從廣度上開拓，擴大知識覆蓋面；二是從深度上探討，加強學生的理解力。其次教學方法的靈活多變。優(yōu)秀教師的教學方法和手段呈現(xiàn)出百花齊放的局面，這些方法各有千秋，共同形成課堂教學特色。再次課堂教學的節(jié)奏鮮明。課上得呆板，從頭到尾一個模式，那就令人昏昏欲睡，如果上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，就能引人入勝，產(chǎn)生好的教學效果。還有課堂教學的感染力。優(yōu)秀教師孜孜不倦地追求課堂教學的感染力和輻射力，讓深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，流淌到學生的心中。最后還有教學語言的表現(xiàn)力。教師運用經(jīng)過錘煉的語言，提高教學語言的表現(xiàn)力，可以取得事半功倍的教學效果。

五是教師要有敏銳的教學機智。首先是處理教學疑難的機智。處理這類事件時教師能夠表現(xiàn)出的在最短時間內(nèi)，找到最恰當?shù)姆绞?，把學生的思路引向疑難問題的“結(jié)局”，同時，又保護好了學生的好奇心的機智。其次是處理偶發(fā)事件的機智。在處理偶發(fā)事件時，教師能夠善于具體問題具體分析，把偶發(fā)事件的影響控制在最小范圍和最短時間內(nèi)，并充分認識和挖掘偶發(fā)事件中包含的積極因素，化消極因素為積極因素的機智。再次處理自身失誤的機智。盡管教師對可能發(fā)生的情況做了估計，有時免不了會出現(xiàn)一些諸如口誤、筆誤、內(nèi)容遺漏、講課卡殼等自身方面的失誤。需要教師開動腦筋，巧妙處理，把失誤變成督促學生學習和教育學生、提高學生認識動力的機智。還有教學結(jié)構(gòu)的布局機智。需要教師在教學過程中及時評估，并能有效地進行調(diào)控和選擇，對癥下藥，因勢應(yīng)變，找到教學方法與學生的學習活動適當?shù)慕Y(jié)合點。

六是教師要逐步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學工作所必須具備的特質(zhì)。一般來講，教師專業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等。隨著新課程改革的不斷深化，對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能有效構(gòu)建高效課堂。

七是教師要有持之以恒的愛心。作為教師，熱愛本職工作，愛護學生，是構(gòu)建高效課堂的前提。高效課堂就是要構(gòu)建和諧、平等師生關(guān)系，讓課堂洋溢著知識探究的思維火花，要借助好的課堂形式帶動學生學習的興趣，使被動的“要我學”為“我要學”。

總之，構(gòu)建高效課堂，必須從教師抓起，只有全面提升教師的專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，才能保證教師有效構(gòu)建高效課堂。