營(yíng)造良好的課堂氣氛教師所應(yīng)具備的素質(zhì)

【摘 要】在音樂(lè)教學(xué)中教師本身的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該具有淵博的學(xué)識(shí)和良好的品質(zhì)外，還應(yīng)具備一些其它素質(zhì)和能力，本文著重就專業(yè)素質(zhì)方面論述音樂(lè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 課堂氣氛 教師素質(zhì)

引言音樂(lè)教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)知識(shí)的交流過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程。心理學(xué)研究表明：任何一堂課都會(huì)形成一定的氣氛，這種氣氛是以教師為中心，去影響學(xué)生的情感，進(jìn)而形成師生之間情感體驗(yàn)，去影響教學(xué)過(guò)程的效率極其效果。因此，教師應(yīng)具備哪些營(yíng)造良好課堂氣氛的素質(zhì)，是每一位音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中研究和探索的問(wèn)題。

一、教師要有淵博的學(xué)識(shí)和良好的品質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)和前提。而教師威信的形成主要是由教師所具有的素質(zhì)所決定的，教師雖處在教育者的地位，對(duì)學(xué)生具有一定得影響力，但這種影響力是建立在教師的教育者身份所賦予的權(quán)威、權(quán)利上的，是一種自然影響力，也是制約課堂氣氛的重要因素，所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)、智慧、品格去獲取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和愛(ài)戴，用自己良好的人格魅力影響全體學(xué)生，給學(xué)生以積極向上的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

二、教師要以自己豐富的情感體驗(yàn)感染學(xué)生

音樂(lè)藝術(shù)是情感藝術(shù)，是人們情感的凝聚，具有強(qiáng)烈的感染力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師的情感具有感染性，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生受到潛移默化的影響.教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)基本因素，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在教與學(xué)過(guò)程中，教師的作用都是首要因素，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，教師自己就要有豐富的情感，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮都需要教師的激情渲染課堂氣氛，在熱情的氣氛中啟迪和影響到學(xué)生，教師的情感就是疏通學(xué)生與音樂(lè)的渠道、教師和學(xué)生情感之間的紐帶，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的熱愛(ài)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)興趣。

三、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情趣

教師教學(xué)過(guò)程的真實(shí)與自然是學(xué)生能否得到快樂(lè)和滿足的關(guān)鍵。教師的即興發(fā)揮與學(xué)生的輕松自然，往往是一節(jié)音樂(lè)課至關(guān)重要的因素。然而，生成的環(huán)節(jié)往往是趣味的源泉。許多有經(jīng)驗(yàn)的，應(yīng)變能力較強(qiáng)的教師，會(huì)用自己的幽默去營(yíng)造所需要的課堂氣氛，讓學(xué)生融入其中。教學(xué)的趣味性同樣也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹袑W(xué)生都有一個(gè)顯著的心理特點(diǎn)——好奇，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生這些心理出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。

四、教師要具有駕馭課堂的能力

（一）、把握教學(xué)內(nèi)容的難易度

要使課堂氣氛好，還要掌握量力性原則，所教的內(nèi)容太淺，沒(méi)講幾句，學(xué)生就早已一目了然，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，就會(huì)精神渙散，無(wú)所事事，全班學(xué)習(xí)情緒就會(huì)松懈、乏味；如果所教內(nèi)容和所提出的需求難度太大，學(xué)生聽(tīng)不懂、吭不動(dòng)，多次努力，依然看不到任何進(jìn)展，沒(méi)有得到收獲，學(xué)生就會(huì)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)下降，在課堂上產(chǎn)生的厭倦情緒直接導(dǎo)致課堂死氣沉沉。所以，教師所教的內(nèi)容和提出的問(wèn)題要難易適度。

（二）、心中要有不同層次的學(xué)生

良好的課堂氣氛要靠教師和全體學(xué)生共同努力去營(yíng)造。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生總有好中差之分，能否關(guān)注不同層次的學(xué)生的差異， 對(duì)他們一視同仁，能否滿腔熱情地幫助、關(guān)心暫時(shí)后進(jìn)生學(xué)生的成長(zhǎng)， 是教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐中，一位稱職的教師不但要珍愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生， 更要以博大無(wú)私的愛(ài)心幫助后進(jìn)學(xué)生樹(shù)立尊嚴(yán)感和自信心，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 使之獲得成功， 讓每個(gè)學(xué)生感受到自己是這個(gè)集體的一員， 這樣會(huì)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性， 從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

（三）、能應(yīng)變課堂中的千變?nèi)f化

由于課堂對(duì)象是活生生的人，所以，課堂上會(huì)發(fā)生一些教師意料之外的突發(fā)情況，這些情況具有無(wú)法預(yù)見(jiàn)性，教師要在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或發(fā)生的事情有一個(gè)準(zhǔn)確的、公平的、公正的判斷，由此找到一個(gè)妥善的解決辦法以保證教學(xué)效果不受影響，這就要求教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和解決突發(fā)事件的能力。

五、建立友好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系

課堂氣氛也受班集體人際關(guān)系狀況的制約，班集體的人際關(guān)系主要是指師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

（一）師生之間的關(guān)系

在教學(xué)中，師生關(guān)系的融洽，師生之間相互信任、尊重，這往往導(dǎo)致積極、健康、活躍的課堂氣氛。不和諧、緊張、僵化的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶的課堂氣氛，所以教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成一種大度、平和的心態(tài)，在學(xué)生面前，自己有不足，應(yīng)該真誠(chéng)地承認(rèn)，這樣可以縮小師生之間的心理距離，使學(xué)生敢于表露真情。

（二）同學(xué)之間的關(guān)系

學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)容易使課堂形成相互尊重、體諒、友好的風(fēng)氣；學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)、矛盾重重，班級(jí)四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛。

在音樂(lè)教學(xué)中， 要建立友好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，教師首先要以身作則，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)要注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的精神，是全班的人際關(guān)系健康和諧。

結(jié)語(yǔ)教師作為課堂的引導(dǎo)著和組織者只有提高自身素質(zhì)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造良好的課堂氣氛，才能使學(xué)生被一種良好的氣氛所感染和激勵(lì)，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起敢問(wèn)、感想、敢于表演的自信心，以飽滿的熱情主動(dòng)參與教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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