數(shù)字化音樂教學(xué)手段在作曲技術(shù)理論課程中的運用研究

【摘 要】數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展不僅滲透到經(jīng)濟生活的方方面面，如今也已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)的領(lǐng)域，數(shù)字化教學(xué)手段也被逐漸引入到音樂教學(xué)的課堂上，為高校的音樂教學(xué)的改革帶來了機會。本文將就數(shù)字化音樂教學(xué)手段在高校的作曲技術(shù)理論課程中的運用展開一些討論。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 音樂教學(xué) 理論課程 運用研究

1.引言

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)和手段也不斷革新，高校音樂教學(xué)課堂也逐漸出現(xiàn)各種現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備和數(shù)字化的教學(xué)手段。數(shù)字化音樂早在本世紀(jì)初就得到了許多著名音樂家的認可和推崇，而中央音樂學(xué)院的首次嘗試將視唱練耳軟件運用到教學(xué)實踐中就取得了巨大的成功，學(xué)生一改以往對音樂理論課程課堂枯燥的印象，不僅激發(fā)了學(xué)生主動參與課堂的興趣和積極性，還在給學(xué)生帶來多重感官體驗的同時提高了學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生更加深刻地理解了音樂作曲技術(shù)理論的奧秘。本文將對數(shù)字化音樂化教學(xué)手段在高校作曲技術(shù)理論課程中的具體運用展開探討，具體分析了其在和聲復(fù)調(diào)課程、配器課程以及視唱練耳課程中的應(yīng)用和優(yōu)勢。

2.數(shù)字化音樂教學(xué)手段在和聲、復(fù)調(diào)課程中的應(yīng)用

作為作曲技術(shù)理論課程中至關(guān)重要的課程，和聲和復(fù)調(diào)課程的開展對培養(yǎng)學(xué)生的多聲部立體的音樂欣賞模式有著重要的意義。而以往課堂上，這一課程的開展都是以教師講授為主，輔以鋼琴演練和課后習(xí)題，這種教學(xué)模式很難實現(xiàn)該課程的根本目的，遲滯了學(xué)生對音樂效果的感受，阻礙了學(xué)生對和聲和復(fù)調(diào)的功能性和感官性的體驗，課程講授過程往往枯燥乏力，課后習(xí)題也往往是紙上談兵，不僅降低了學(xué)習(xí)效果，也打擊了學(xué)生的積極性。而近幾年數(shù)字化音樂教學(xué)手段的引入，為這一課堂帶來新的生命力，相關(guān)音樂軟件的應(yīng)用不僅讓學(xué)生在第一時間感受到和聲和復(fù)調(diào)的功能性，還大大提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.1制譜軟件的應(yīng)用

制普軟件通過在鋼琴譜上輸入相應(yīng)的和聲、復(fù)調(diào)作品進行練習(xí)，以連接的音響設(shè)備進行播放，及時展示音樂作品的音樂效果。當(dāng)前比較通用的制普軟件包括Sibelius和Finale，它們不僅操作起來方便簡單，而且出譜標(biāo)準(zhǔn)、易于保存，還能夠為有相關(guān)專業(yè)背景的學(xué)生提供更高層次的和聲練習(xí)模版，既符合學(xué)生入門的要求，又能滿足拓寬學(xué)生知識面的要求，使得不同音樂學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在課程中得到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2和聲教學(xué)軟件的應(yīng)用

Tonica教學(xué)軟件與制譜軟件相比更具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)型，除了基本的和聲輸入和輸出功能外，還能給進行和聲標(biāo)記和識別和聲連接錯誤，不僅使得和聲的練習(xí)變得更加簡便智能，也使得和弦的檢查修改更加方便，是學(xué)生進行相關(guān)課程的自學(xué)和練習(xí)的有效手段，極大的提高了和聲教學(xué)課堂的有效性。

3. 數(shù)字化音樂教學(xué)手段在配器課程中的應(yīng)用

3.1傳統(tǒng)的配器課程教學(xué)課堂

配器課程包括樂器法和配器法兩個部分，其中前者主要以講授各類樂器的材質(zhì)、構(gòu)造、發(fā)聲原理、演奏技術(shù)等為目的，而后者旨在讓學(xué)生學(xué)會合理組合各種樂器以適當(dāng)表達相應(yīng)的音樂形象。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，一些有條件的高校的教師在進行樂器法的授課時，往往通過一些演奏者的實地示范，而其他那些非專業(yè)的音樂院校往往對此忽略不計，教學(xué)內(nèi)容也是照本宣科，學(xué)生很難真正對各類樂器有一個深刻的把握。而在配器法的課程教學(xué)中，大部分教師一般通過引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)典音樂作品的配樂技巧，但是由于缺乏相應(yīng)的樂器和音響設(shè)備，理論和音響脫節(jié)的問題就產(chǎn)生了，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中體會到相應(yīng)樂器相互搭配的音響效果 。

3.2數(shù)字化軟件在配器課程中的應(yīng)用

如前所述，無論是傳統(tǒng)的樂器法還是配器法的課堂上都存在著理論與音響脫節(jié)的問題，而數(shù)字化軟件的引入就很好地解決了這一問題。當(dāng)前比較流行的配器課程輔助教學(xué)軟件包括Nuend0和Cubase，可以通過這些軟件提前加載相應(yīng)樂器的音色，并將不同的演奏方法事先存儲為工程文件進行輸入，這樣在課堂上就能方便快捷地進行調(diào)用。在樂器法的課堂上，教師在教授特定樂器的相關(guān)音響效果、發(fā)聲原理和演奏技巧時，就可以利用這類軟件及時調(diào)用該樂器的音色和該樂器演奏的作品。而在配器法的課堂上，教師可以通過將經(jīng)典作品進行任意樂器的組合讓學(xué)生實時體會不同樂器組合的區(qū)別，在生動的感官體驗中體驗樂器組合的奇妙。

4. 數(shù)字化音樂教學(xué)手段在視唱練耳課程中的應(yīng)用

視唱練耳課程是作曲技術(shù)理論課程的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞素養(yǎng)和作曲素養(yǎng)的基礎(chǔ)。以往視唱練耳課程的開展都是教師單純的講授，輔以鋼琴伴奏和相應(yīng)練習(xí)，存在著理論和音響的嚴(yán)重脫節(jié)，也很難達到視唱練耳課程的設(shè)置目的。

隨著數(shù)字化的音樂教學(xué)手段的引入，視聽練耳課程也煥發(fā)出新的生命力。教師在相關(guān)的多媒體教學(xué)手段的幫助下，實現(xiàn)運用電腦根據(jù)教學(xué)活動進度準(zhǔn)備好相應(yīng)的和弦、伴奏、旋律等音頻資料，并在課堂上利用音響設(shè)備對相應(yīng)的視唱和練耳的曲目進行播放。有了這種教學(xué)手段，教師就可以在課堂開始前就對教學(xué)內(nèi)容有一個準(zhǔn)確的把握，教師還可以根據(jù)教學(xué)安排自由調(diào)整教學(xué)進度，通過運用不同風(fēng)格的音樂作品，讓學(xué)生充分體會到各種類型的音樂效果。另外，教師還可以利用這種教學(xué)手段延伸教學(xué)課堂，通過將相關(guān)課件和教學(xué)軟件拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生在課外也能輕松方便的進行視聽練耳課程的學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)字化音樂教學(xué)手段在視聽練耳課程中的應(yīng)用不僅能夠解決這一課程的理論與音響脫節(jié)的問題，還能極大的滿足學(xué)生對各種音樂效果的感官體驗的要求，拓寬學(xué)生的知識面，也減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，大大提高了音樂教學(xué)課堂的有效性。

5.總結(jié)

傳統(tǒng)的音樂作曲技術(shù)理論課程往往存在理論與音響脫離的問題，不僅遲滯了學(xué)生的對音樂感官體驗，課程的枯燥性也大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代的數(shù)字化音樂輔助教學(xué)軟件和音樂教學(xué)手段的引入就很好地解決了這一問題，這種現(xiàn)代化音樂教學(xué)手段不僅被應(yīng)用到和聲復(fù)調(diào)課程上，還被應(yīng)用到配器課程以及視唱練耳課程中的應(yīng)用，具有無與倫比的優(yōu)勢，大大提高了高校音樂教學(xué)課堂的有效性，也為傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式帶來的新的生命力。

【參考文獻】

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