好學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)、活學(xué)

學(xué)習(xí)自立，就是一個(gè)人能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)、積極等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，形成一定的創(chuàng)新思維及能力。一個(gè)人只有能夠“學(xué)習(xí)自立”，他才具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、具備創(chuàng)新思維及能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不能只是傳授已有的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自立，使我們的新一代成為好學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)、活學(xué)，敢于探索、勇于創(chuàng)造的人。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自立能力？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自立應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生“好學(xué)”

1、明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)生思想上的“自立”

俗話(huà)說(shuō)：志不立，天下無(wú)可成之事。目前，不少學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏毅力和自覺(jué)性，不能保持較為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明：人在行動(dòng)之前，行動(dòng)的結(jié)果已作為行動(dòng)的目的存在于人的思想之中，并且以預(yù)定的目的來(lái)引導(dǎo)個(gè)人的行動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性和目的性，自覺(jué)鞭策自己，做一個(gè)自強(qiáng)、自立的人。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)離生活，就會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至喪失興趣和信心，更談不上讓學(xué)生學(xué)習(xí)自立了。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生意識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。

如，我在教學(xué)“解直角三角形的應(yīng)用舉例”時(shí)，把學(xué)生帶到教室外面，指導(dǎo)學(xué)生為了知道旗桿或建筑物等的高度而測(cè)量一些數(shù)據(jù)，再根據(jù)所學(xué)的三角函數(shù)、解直角三角形知識(shí)等來(lái)計(jì)算出相應(yīng)物件的高度。這既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，使學(xué)生眼中的三角函數(shù)等不再是一堆抽象的符號(hào)，又讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣，積極主動(dòng)參與應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、融洽師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理

愛(ài)默生說(shuō)：教育的秘訣就是尊重學(xué)生?！案腥诵恼?，莫過(guò)于情”，在融洽的師生關(guān)系下，在平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們付出的關(guān)愛(ài)與尊重，就會(huì)讓學(xué)生逐步形成敢于思想、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、善于從失敗中尋求成功等等的良好學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生不畏艱難、不斷探索的熱情與品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

一個(gè)沒(méi)有自學(xué)能力的學(xué)生是談不上學(xué)習(xí)自立的！教育家?jiàn)W尼克舒說(shuō)：“教育要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立獲取、補(bǔ)充和擴(kuò)大自己知識(shí)、技能和技巧”。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是自學(xué)方法的指導(dǎo)，使他們具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教材的基本能力

一方面要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行劃批，并作重點(diǎn)理解、記憶，以及提示自己在這個(gè)知識(shí)中要注意的地方。教導(dǎo)學(xué)生要注意克服閱讀過(guò)程中走馬觀(guān)花的毛病。如“三角形外角性質(zhì)：三角形的外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和”，就要?jiǎng)澟觥芭c它不相鄰”這一關(guān)鍵詞。這樣，就讓學(xué)生在自學(xué)閱讀中逐步養(yǎng)成“咬文嚼字”的自覺(jué)性。

另一方面，我們要在培養(yǎng)自學(xué)能力的初始階段有針對(duì)性地設(shè)置一些問(wèn)題，給學(xué)生在自學(xué)中當(dāng)“拐杖”用，引導(dǎo)閱讀和思考方向。比如針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題組，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下自學(xué)，這樣就可以使自學(xué)有的放矢，避免了學(xué)生在自學(xué)能力培養(yǎng)的初始階段無(wú)從下手、簡(jiǎn)單了事的狀況。但要注意，這一階段設(shè)置的問(wèn)題要簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)。如：本節(jié)有哪些概念、定理、公式，其內(nèi)容是什么，理解中要注意什么，例題中用到哪些新知識(shí)，再慢慢提出一些有深度的問(wèn)題，直至學(xué)生在自學(xué)中能自己抓住重難點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、小結(jié)的能力

教學(xué)中要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵與重點(diǎn)，理順知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，我們可以利用課堂教學(xué)中“知識(shí)小結(jié)”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)本節(jié)學(xué)了什么、關(guān)鍵是什么、收獲了哪些解決問(wèn)題的思想方法、注意事項(xiàng)等；在學(xué)生學(xué)習(xí)一章節(jié)或一類(lèi)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生自行梳理，把各知識(shí)塊融會(huì)貫通起來(lái)。當(dāng)學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納、小結(jié)時(shí)，他就具備一定的學(xué)習(xí)自立能力了。

3、培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑的意識(shí)

我們知道，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。只有學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，這才能真正推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展及自學(xué)能力的形成。在教學(xué)中我們要為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑。哪怕開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題多么幼稚和不著邊際，都要及時(shí)予以適當(dāng)肯定、合理評(píng)價(jià)、及時(shí)引導(dǎo)，盡可能地保護(hù)學(xué)生的自尊與自信，以及主動(dòng)質(zhì)疑的勇氣和意識(shí)。表?yè)P(yáng)敢于主質(zhì)疑的學(xué)生，展示學(xué)生因質(zhì)疑而取得進(jìn)步與成功，讓學(xué)生體驗(yàn)這些學(xué)習(xí)行為帶來(lái)的勝利，從而構(gòu)建起主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑的意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，讓學(xué)生“能學(xué)”

具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)自立的基本表現(xiàn)。根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我覺(jué)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下方面入手。

1、上課會(huì)聽(tīng)、懂看、能想、敢說(shuō)的習(xí)慣與品質(zhì)

只有敢于、善于展現(xiàn)自己的人，才會(huì)更有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自己的潛力、適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。一個(gè)學(xué)生“要說(shuō)”就得去想，要“能想”，就要“會(huì)聽(tīng)、懂看”，這樣良好的動(dòng)機(jī)就會(huì)造就良好的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣與品質(zhì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，并且在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，不但要說(shuō)出“其然”，還要說(shuō)出“其所以然”。另外，針對(duì)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師還要有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、一個(gè)問(wèn)題用多種表述方法等，逐步培養(yǎng)起學(xué)生在課堂上會(huì)聽(tīng)、懂看、能想、敢說(shuō)的品質(zhì)。

2、課前做好預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣與品質(zhì)

課前做好預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力的有效途徑，有助于學(xué)生避免被動(dòng)學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)課效率。教師要教導(dǎo)學(xué)生在課前主動(dòng)出擊，按教師指導(dǎo)的方法閱讀教材，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題。這樣通過(guò)課前預(yù)習(xí)、親歷知識(shí)的呈現(xiàn)與生成，久而久之，學(xué)生自學(xué)的能力就能不斷得到提升。

根據(jù)人的大腦的記憶與遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固掌握所學(xué)知識(shí)的必由之路。教師可以采用比如適當(dāng)布置一些課外作業(yè)、上課前先讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課內(nèi)容等等的方法，并把這些方式方法逐步變成學(xué)生的自覺(jué)行為。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作交流的習(xí)慣與品質(zhì)

肖伯納說(shuō)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！币龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流合作，不僅有利于學(xué)生多角度地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上盡可能地采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式，課外采用作業(yè)獨(dú)立完成與討論、互相幫教相結(jié)合的形式等。如此歷練，我們的同學(xué)就能善于合作交流，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)自立。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“活學(xué)”

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，應(yīng)該是我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)的終極目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生具備了創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力時(shí)，可以說(shuō)他已經(jīng)有很好的學(xué)習(xí)自立能力了。我覺(jué)得，可以從以下幾個(gè)基本面作好我們有限的工作。

1、變傳統(tǒng)的“傳授”為科學(xué)的“探究”

要激發(fā)起學(xué)生自身的求知欲，以及進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們教師與學(xué)生都要明白：現(xiàn)實(shí)中的事是無(wú)常規(guī)的，只有自己悉心感悟、掌握方法、形成能力，才能較好掌控這個(gè)世界。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的生成與發(fā)展時(shí)，學(xué)生就能打開(kāi)創(chuàng)新思維的門(mén)扉，讓他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。

2、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)從不同角度、不同方向?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題中各種可能的方法和竅門(mén)。教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于提出自己與其他同學(xué)甚至是權(quán)威的不同的看法與見(jiàn)解，用我們的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許、成績(jī)的提高來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；另一方面要在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，比如多為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的題目，用“前提開(kāi)放”刺激他們展開(kāi)想象與思維，根據(jù)自己的欲想設(shè)置條件；用“結(jié)論開(kāi)放”培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)的思想方法，以及辨證、全面的思維；用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生多層次、多渠道解決問(wèn)題的方法與意識(shí)等等，這樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的多向性、靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性等各方面就能得到歷練與提升。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作

心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。因此，我們要為學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、動(dòng)手操作提供足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中，親歷“仔細(xì)觀(guān)察，積極思維，歸納探究，尋找規(guī)律”的過(guò)程，在“動(dòng)”中感悟數(shù)學(xué)的美與價(jià)值，在“動(dòng)”中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想方法，在“動(dòng)”中激發(fā)起創(chuàng)新思維！

人類(lèi)社會(huì)不斷地發(fā)展，學(xué)生需要的知識(shí)、技術(shù)也日新月異，而這些知識(shí)與技術(shù)不可能僅靠老師的傳授就能實(shí)現(xiàn)，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)自立，才會(huì)讓他們有能力不斷自我豐富知識(shí)與能力，與時(shí)俱進(jìn)的提升自己。當(dāng)學(xué)生真正能夠做到學(xué)習(xí)自立時(shí)，我們的教學(xué)就達(dá)到一個(gè)新的高度，教育就能真正為學(xué)生一生的幸福奠基！