如何在初中思想品德課堂開(kāi)展情境教學(xué)

【摘 要】在新課改的思想品德課教學(xué)中，充分運(yùn)用情境教學(xué)，可以加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感。根據(jù)心理學(xué)研究表明，情感是隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)而不斷豐富其內(nèi)容的。情境教學(xué)可以利用直觀手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氣氛，讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象、思考進(jìn)入情境。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；情境教學(xué)；方法；有效性

一、注重運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，誘發(fā)情境

思想品德課教材一般都是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例來(lái)體現(xiàn)一定的道德要求，并通過(guò)道德認(rèn)識(shí)來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。為達(dá)到這一目的，教師必須充分運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)對(duì)這些事例進(jìn)行描繪、渲染，使其富有情趣，用以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到以情激情，以情動(dòng)人的教育效果。如講故事、朗誦詩(shī)歌、引用格言等。教師為此必須鉆研教材、熟記教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的作用，變書(shū)面語(yǔ)言為口頭語(yǔ)言，再加上自己的動(dòng)作和表情，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，使學(xué)生深入理解故事的含義，形成正確的道德認(rèn)識(shí)。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境

情感是對(duì)客觀事物感知而產(chǎn)生的，情感因素的作用離不開(kāi)特定的環(huán)境。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的道德情景，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用多媒體、錄音、幻燈、錄像等電化教學(xué)，對(duì)道德 情感進(jìn)行渲染，再現(xiàn)于摹擬的情境中，以激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)道德規(guī)范和要求的認(rèn)識(shí)。

三、利用漫畫(huà) 啟迪思維

思想品德學(xué)科中的概念、理論、觀點(diǎn)一般比較抽象、枯燥，而教材中的漫畫(huà)，其表現(xiàn)手法詼諧、幽默，令人忍俊不禁。因此教師在教學(xué)中要多運(yùn)用漫畫(huà)材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在疑中學(xué)、圖中悟，這樣既活躍了課堂氣氛，又啟迪學(xué)生思維，起到了“他山之石，可以攻玉” 的作用，能達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的教學(xué)效果。例如在學(xué)初二思想品德下冊(cè)《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》這一節(jié)時(shí)，我動(dòng)手繪制了一幅漫畫(huà)：一個(gè)消費(fèi)者被熱水器炸得毀容躺在醫(yī)院床上，還拉著其兄的手不讓他去找商家賠償，怕惹是生非。通過(guò)這幅畫(huà)讓學(xué)生思考，如果碰到這種情況，我們?cè)撛鯓泳S護(hù)自己的合法權(quán)益。既滿足學(xué)生的好奇心理，又吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也由原來(lái)教師一人獨(dú)講變成了教師引導(dǎo)，學(xué)生生疑質(zhì)疑，自覺(jué)查找課本上的理論依據(jù)，自我組織答案并踴躍發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解的生動(dòng)局面，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生心情較為舒暢，學(xué)習(xí)勁頭明顯提高。

四、渲染環(huán)境 引發(fā)共鳴

俗話說(shuō)：“ 動(dòng)人心者，莫先乎情?！彼枷肫返陆處熞朴谠诮虒W(xué)過(guò)程中，將思想品德課教材的基本德育思想與現(xiàn)實(shí)生活中活龍活現(xiàn)的人和事有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、聚精會(huì)神地去學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。如在學(xué)初一思想品德上冊(cè)《在挫折中奮起》這一框題時(shí)，首先在教室里播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍，運(yùn)用多媒體出示音樂(lè)家貝多芬兩耳失聰，在惡劣的情形下寫(xiě)出大量?jī)?yōu)秀作品的故事。其次，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)碰到挫折的同學(xué)“小王”，出示“小王”的煩惱：開(kāi)學(xué)第一次數(shù)學(xué)考試不及格，學(xué)校要舉行校運(yùn)會(huì)，報(bào)名時(shí)被老師殘酷拒絕，可惡的體育委員嘲笑自己又矮又胖，唉，真想踢他四腳朝天。小王對(duì)自己失望至極，認(rèn)為自己又笨又不幸、前途黑暗。這樣在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，加以說(shuō)明：人生并不是一帆風(fēng)順的，生活告訴我們，挫折可以打倒人，使人陷入困境不能自拔；也可以鍛煉人，激發(fā)人的斗志，面對(duì)挫折而不氣餒，并且最終獲得成功。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，在遇到困難、挫折時(shí)該怎么辦？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，避免枯燥的說(shuō)教，使學(xué)生在輕松活潑的故事中受到教育和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格，使他們具有面對(duì)挫折的承受能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化生活的需要。同時(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維，從想象這一發(fā)明創(chuàng)造的源泉中不斷汲取創(chuàng)造的動(dòng)力，讓學(xué)生從歌聲喚起的感情因素深入到理性的思考中去。

五、巧用事例 創(chuàng)設(shè)情境

思想品德課教學(xué)的“常規(guī)武器”，就是運(yùn)用事例。思想品德課教學(xué)最忌照本宣科。多運(yùn)用些事例，把書(shū)本上的知識(shí)同學(xué)生關(guān)心的身邊的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生消化理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我在講維護(hù)國(guó)家主權(quán)問(wèn)題時(shí)，列舉了1999年5月8日，以美國(guó)為首的北約轟炸我駐南聯(lián)盟大使館與2001年4月1日，美國(guó)軍事偵察機(jī)在我南海上空撞毀我戰(zhàn)機(jī)的事例，及美國(guó)對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。就此引導(dǎo)學(xué)生討論美國(guó)近些年來(lái)對(duì)周邊國(guó)家〔包括中國(guó)〕的行為就是干涉別國(guó)內(nèi)政，侵犯別國(guó)主權(quán)的行為。同學(xué)們這時(shí)都情緒特別激動(dòng)，痛恨美國(guó)的霸權(quán)主義行徑。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。這樣不僅使學(xué)生在激昂的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)局，學(xué)以致用的精神。

六、巧設(shè)活動(dòng)情境，指引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。思想品德教學(xué)內(nèi)容既沒(méi)有小說(shuō)里曲折離奇的情節(jié).也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直觀性和形象性，對(duì)欠缺抽象思維能力的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完全理解是有困難的。

思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。要使學(xué)生學(xué)得好，關(guān)鍵在于使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，使他們感到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂(lè)，也就是使他們從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，課堂學(xué)習(xí)沉悶、機(jī)械，有較大的負(fù)擔(dān)和壓抑，缺乏自主性、參與性和愉快感，課堂學(xué)爿效率低。

隨著新課程的深入實(shí)施，我越來(lái)越深刻地感受到將學(xué)生置身于活動(dòng)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)思想品德，不僅豐富了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生理解、內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等都是頗有成效的。在教學(xué)中，我總是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)仁富、合理的活動(dòng)情境，讓學(xué)生盡可能充分地在參與活動(dòng)中去觀察、操作、思考、探究、交流，使學(xué)生在活動(dòng)中秋極主動(dòng)、輕松愉快地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生獲得不同程度的提高和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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