淺析初中語文作文教學面臨的困境及對策

【摘 要】作文教學已經(jīng)成為語文教學的重要組成部分，它不僅僅關系到學生寫作水平的高低和語文成績的好壞，更關系到學生文學素養(yǎng)的提高和綜合能力的提升。就目前初中語文作文教學來看，效果不佳，出現(xiàn)了一些問題。隨著新改革和素質教育的推進，有效作文教學的呼聲越來越強，為此，本文從微觀的角度分析，采取了擴大閱讀量、積累寫作素材、優(yōu)化寫作方法和創(chuàng)新作文批改等對策來提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 問題 對策

從傳統(tǒng)的教學思想和模式來看，初中語文作文教學沒有得到應有的重視，教師的教法和學生的學法都存在一定的問題，造成作文教學發(fā)展滯后，學生創(chuàng)作效率較低。在新課改和素質教育不斷推進的今天，作文教學越來越受到重視，教師必須認清形勢，找出作文教學存在的問題，然后探究行之有效的對策，以便提高學生的寫作水平和創(chuàng)作能力。

一、初中語文作文教學面臨的困境分析

（一）重視不足，批改不當

初中語文教學中分為基礎知識的學習和語文作文的學習，在教學中往往多數(shù)的時間都花費在基礎知識的學習和練習當中，而作文教學花費的課時和精力較小，很多的老師和學生誤以為學基礎知識才是根本，作文嗎，一般看看作文選就可以了，這就造成師生都不太重視，在教學生更不會精益求精了，錯誤的思想和觀念導致作文教學發(fā)展十分滯后。在作文的批改上，敷衍行為仍然存在，不能很好的發(fā)現(xiàn)學生文章中存在的問題，批語也較為隨意，作文寫完改完就算結束了，根本起不到應有的指導和反思的作用。

（二）態(tài)度不正，抄襲嚴重

在作文的教學中，師生的態(tài)度有待改進。作文課上，教師要求比較松懈，學生應付心理較強，他們很少主動的積極性自覺的完成寫作任務，寫作態(tài)度極其不端正。一有寫作任務時，他們第一時間不是去構思，而是去尋找所謂的捷徑，翻閱作文選、去網(wǎng)絡上搜索相關的文章，然后要么復制網(wǎng)上的作文，要么抄襲作文選中的橋段，要么東拼西湊，敷衍了事，這些都是目前作文教學和作文創(chuàng)作中的詬病。

（三）觀念影響，缺乏閱讀

就目前，家長和學校盲目的追求升學率，盲目的認為理科好，存在學科偏見，“重理輕文”已經(jīng)成為社會的重要特征。這樣，在教學中有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，作文教學也被忽視了。學生興趣較淡，寫作訓練比較少，造成學生寫作功底較差，嚴重阻礙著作文的進步。為了應付各類考試，學生的時間一再壓縮，根本沒有多少時間去進行課外閱讀和知識拓展了，造成學生閱讀量嚴重不足，這也一定程度上影響了學生的作文創(chuàng)作。

二、優(yōu)化初中語文作文教學的對策探究

面對著新形勢下作文教學存在的問題，教師必須客觀的分析存在的問題，積極采取有效的對策來優(yōu)化初中語文作文教學，以便提高學生的文學素養(yǎng)和寫作水平。

（一）擴大閱讀量，擴充寫作素材

語文作文水平的提高需要教師教導，更需要學生自覺的進行課外課內閱讀，閱讀是作文水平提高的重要因素。正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“汝果欲學詩，功夫在詩外”、“巧婦難為無米之炊”，由此可見，擴大初中生的閱讀量是擴充他們寫作素材，造就寫作靈感的重要手段。作為一名語文教師，就應當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方高法地鼓勵和指導學生廣泛地閱讀。在課內，教師要敢于放手讓學生自讀，不要老是牽著學生的鼻子，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。老師也可以向學生推薦優(yōu)秀的文學作品，對學生進行創(chuàng)作熏陶，情感激發(fā)，讓學生養(yǎng)成讀書的好習慣，這不但可以提高他們的寫作水平，更使得他們終身受益。

（二）練好寫作基本功，敢于嘗試

對于初中生來說，要想寫好作文就必須擁有一定的文學基礎，沒有基礎，就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學作品來，這就需要教師在教學的過程中，必須從基礎做起，夯實學生的作文基礎能力訓練，做到有的放矢。首先要強化初中生作文的書寫訓練，訓練學生寫字規(guī)范、讓學生在作文書寫中寫的規(guī)范、整潔，有順序。針對初中生錯別字多和詞不達意的現(xiàn)狀，要求他們鞏固并逐步擴大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，對常用的成語、詞語。名言警句必須熟爛于心，實現(xiàn)語言使用的規(guī)范化，進行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學生的寫作技巧和能力。在日常生活中，可進行語文學習的場所是無時不有，無處不在的，特別是字詞的學習，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質生活水平也在不斷提高，為此，教師就可以有效利用學生身邊的媒介引導學生進行詞匯積累，詞匯的積累是作文創(chuàng)作的基礎，只有打牢基礎才能有所進步和突破。

（三）學習寫作方法，提高寫作技巧

學生對枯燥的理論學習和作文范文講解興趣不大，為此，教師可以在范文講解的過程中擴大輻射性，可以把講解范文的寫作特色同引導學習和運用范文的寫作技巧結合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如《孔乙己》的細節(jié)描寫不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫人物的特質氣韻，揭示人物的性格特征。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。一兩句肖像細節(jié)就勾勒出了一個迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書人架子的人物形象?！犊滓壹骸芬晃闹械膭幼骷毠?jié)很多，而讓人過目難忘的莫過于下面兩個細節(jié)：“排出九文大錢”和“從破衣袋里摸出四文大錢”?！芭拧?，既對酒店表示出分文不少，自己是規(guī)矩人，又能對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事來?！懊?，不僅真切地反映了孔乙己此時的經(jīng)濟處境，同時也表明了孔乙己沮喪的內心世界。范文的寫作技巧分解就是學生創(chuàng)作技巧的最好培養(yǎng)手段。

（四）改革批改方法，激發(fā)寫作積極性

按照傳統(tǒng)的作文批改手法來說，都是老師自己的事，老師全包圓，這樣費時費力，并且批改的精細度也不會提高。在作文批改的過程中，需要發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的積極性和主動性。其實作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或學生批改。同時還要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念。改，是整個寫作文過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，教師只能指導你怎么改，而不能代替你改。一個不懂改作文的人，將永遠是一個作文的門外漢。為此，必須培養(yǎng)學生改作文的能力，這樣也會促進自身寫作水平的提高。

【參考文獻】

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