小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)研究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)課程，對(duì)小學(xué)生以后的全面發(fā)展有著非常重要的意義，隨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深入，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)變得越來(lái)越復(fù)雜，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中采用問(wèn)題情境教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

所謂的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是指在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。本篇文章主要通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，就如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用問(wèn)題情境教學(xué)的方式來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量給予相關(guān)策略。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的含義分析

問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法指的是教師通過(guò)具體的案例或是設(shè)置具體的場(chǎng)景來(lái)提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力的一種教學(xué)活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)中教師要根據(jù)課堂上所要傳授的知識(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題給學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體播放聲音、視頻、圖片等來(lái)渲染創(chuàng)立情景的氛圍，并且課堂上是以學(xué)生為中心教師只起到引導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)法是一種藝術(shù)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的框架，不斷提升學(xué)生的知識(shí)水平。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)中，教師創(chuàng)造一種歡快的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展[1]。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足分析

隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)知識(shí)變得越來(lái)越復(fù)雜，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些不足，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生在課堂上缺乏主體性。受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的影響，數(shù)學(xué)教師在課堂上單純的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不斷下降。（2）缺乏結(jié)合生活教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中只是根據(jù)教材上的理論知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，阻礙了小學(xué)生全面健康的發(fā)展。（3）缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)。在高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，雖然一些教師設(shè)計(jì)了一些課堂問(wèn)題，但是設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題不能夠吸引學(xué)生的注意力，很多學(xué)生沒(méi)有參與到教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題之中，不利于活躍課堂氣氛，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

1、采用問(wèn)題情境教學(xué)法提高學(xué)生主體性

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的主體性，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的特征時(shí)，教師給學(xué)生展示幾個(gè)不同的長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生將其分成兩大類，并提問(wèn)學(xué)生分類的依據(jù)是什么？學(xué)生之間展開(kāi)討論，回答數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題。教師再根據(jù)分類情況提問(wèn)學(xué)生，在你們所分成的兩大類中，我們應(yīng)該怎樣根據(jù)他們所具有的特征進(jìn)行分類呢？教師給學(xué)生提示，觀察立方體每個(gè)面的邊長(zhǎng)，然后進(jìn)行分析總結(jié)，教師留給學(xué)生足夠的思考討論的時(shí)間，然后讓學(xué)生總結(jié)回答問(wèn)題。通過(guò)上述教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生全面健康的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)合理存款時(shí)，教師將存款的一些方式和利率計(jì)算方法教給學(xué)生之后，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境，現(xiàn)在我有1000元，要存5年，我應(yīng)該采用哪種存儲(chǔ)方式，既可以減少風(fēng)險(xiǎn)，又能夠使獲得的利益更多？教師讓學(xué)生以4個(gè)人為一小組，以小組為單位討論設(shè)計(jì)的最佳方案，將存款方式和最后的收入計(jì)算出來(lái)，這樣既可以培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作能力，還可以鞏固對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[3]。

3、在問(wèn)題情境中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)方式中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，保證數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境，我們以前都學(xué)過(guò)什么樣的圖形呢？讓學(xué)生在教室里把以前學(xué)過(guò)的圖形找出來(lái)，并將這些圖形的特征、計(jì)算方式寫(xiě)出來(lái)，然后數(shù)學(xué)教師提問(wèn)學(xué)生教室中還存在什么圖形沒(méi)有學(xué)過(guò)？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓，從而開(kāi)始進(jìn)入講解圓的相關(guān)知識(shí)。教師提問(wèn)學(xué)生圓和剛才學(xué)生所找的三角形、四邊形的區(qū)別是什么？圓具有什么特征呢？讓學(xué)生對(duì)比思考、分析、總結(jié)，這樣更能夠?qū)W好有關(guān)圓的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)上述精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生鞏固了以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)圓知識(shí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常重要的意義，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，有針對(duì)性的采取措施，充分利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，來(lái)提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李金明.初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維力發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)方略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2013，06（03）：26-27

[3] 黃安成.無(wú)“情”豈能有“境”——關(guān)于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境的深入思考[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué).2012，05（07）：96-97