初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決途徑分析

摘要：隨著我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，學(xué)校也意識(shí)到英語(yǔ)實(shí)踐性的重要性，開(kāi)始改變過(guò)去“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)模式。但是現(xiàn)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，本文立足于初中英語(yǔ)教學(xué)一線現(xiàn)狀，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題給出相應(yīng)的改善建議。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語(yǔ)教學(xué)；解決途徑

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的有兩個(gè)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)由于很多客觀或主觀原因，使得我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)與新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。為了應(yīng)付這種狀況，教師首先應(yīng)該教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、科學(xué)性。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1 初中英語(yǔ)教學(xué)思想理念落后

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)與其他課程教學(xué)相似，都是教師一人在主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生在被動(dòng)地傾聽(tīng)，這種大課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)的質(zhì)量和效率都不高。有些教師長(zhǎng)年戰(zhàn)斗在一線工作崗位上，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是也強(qiáng)化了教師固有的不好的教學(xué)習(xí)慣，隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，這些老教師的教學(xué)理念并沒(méi)有跟上改革的步伐。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)不足

初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，有些英語(yǔ)教師走進(jìn)工作崗位后，沒(méi)有再進(jìn)修或培訓(xùn)過(guò)，自己也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，其教學(xué)水平長(zhǎng)期停滯不前。有些英語(yǔ)教師自己本身的業(yè)務(wù)水平不高，自身的發(fā)音不準(zhǔn)確，其教育學(xué)生的發(fā)音同樣不準(zhǔn)確。英語(yǔ)教師隊(duì)伍的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量最主要的因素之一。

3 初中英語(yǔ)教學(xué)忽視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四門(mén)功課就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但是初中英語(yǔ)教學(xué)的目的過(guò)于功利化，一切圍繞提高中考升學(xué)率展開(kāi)，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的讀和寫(xiě)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸到本質(zhì)，其是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的途徑就是不斷練習(xí)，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力的均衡發(fā)展，使各個(gè)能力相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空洞

初中英語(yǔ)教學(xué)的很多內(nèi)容與實(shí)際生活需求毫無(wú)關(guān)系，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的體會(huì)只是來(lái)自書(shū)本。有些英語(yǔ)教師過(guò)度向?qū)W生教授一些英語(yǔ)語(yǔ)法、答題技巧、閱讀方法等，學(xué)生們機(jī)械的學(xué)習(xí)這些應(yīng)試技巧，并沒(méi)有將其還原到一門(mén)語(yǔ)言，以人類(lèi)特有的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式去學(xué)習(xí)。

二、解決初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的途徑

初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題遠(yuǎn)不止如此，不同地區(qū)、不同環(huán)境的教學(xué)問(wèn)題也不盡相同，首先應(yīng)該提高英語(yǔ)教師自身的專(zhuān)業(yè)能力，意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷改善及調(diào)整教學(xué)方式。其次，學(xué)校應(yīng)該做好監(jiān)督和管理工作，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋建議，建立及完善績(jī)效考核制度督促英語(yǔ)教師改善教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)生應(yīng)該自己要下苦功夫，樹(shù)立為了學(xué)好英語(yǔ)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)以上典型的問(wèn)題，本文也提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

1 更新英語(yǔ)教學(xué)理念，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

填鴨式的教學(xué)方法將教師與學(xué)生的角色做了刻意的區(qū)分，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，改變以教為主的教學(xué)方式，還應(yīng)該結(jié)合“教學(xué)”中的“學(xué)”，將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、觀察者、指正者，而不是做一個(gè)只講答案不問(wèn)需求的教師。其次，教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，將初中英語(yǔ)教學(xué)方式趣味化，比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲、開(kāi)展英語(yǔ)比賽、小組英語(yǔ)演講等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 提高英語(yǔ)教師素質(zhì)，完善進(jìn)入與退出機(jī)制

教師的教學(xué)理念、思想方法等將深刻地影響到學(xué)生們，教師自身的業(yè)務(wù)能力高低與其教學(xué)效果是成正比的。所以對(duì)初中英語(yǔ)教師的要求是能夠逐步驟達(dá)到三個(gè)層次：第一，熟練掌握英語(yǔ)教材。第二，理解英語(yǔ)課程體系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第三，創(chuàng)新及開(kāi)發(fā)出適合自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式。其次，隨著我國(guó)教師聘用制度改革的深化，學(xué)?？梢試L試建立進(jìn)入與退出機(jī)制。對(duì)學(xué)生反饋問(wèn)題強(qiáng)烈，教學(xué)效果較差的教師進(jìn)行勸退，以此提高教師的責(zé)任意識(shí)。

3 增加教學(xué)資源投入，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境利于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，改變對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的歧視態(tài)度，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。其次，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造良好的硬件學(xué)習(xí)資源，比如多媒體教學(xué)課堂、聽(tīng)力語(yǔ)音訓(xùn)練室、英語(yǔ)期刊圖書(shū)等。

4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該避免將成績(jī)作為評(píng)價(jià)好學(xué)生與差學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)課堂中應(yīng)該注重激勵(lì)，實(shí)施以“鼓勵(lì)為主，紀(jì)錯(cuò)為輔”的教學(xué)方式，建立及完善學(xué)生評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的相互促進(jìn)的評(píng)價(jià)監(jiān)督反饋體系，以此促進(jìn)學(xué)生了解教師，教師了解學(xué)生，建立兩者的互信，加強(qiáng)兩者之間的溝通。教師通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)方式，以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其次，應(yīng)該建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)體系，該體系將英語(yǔ)成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、幫助他人、口語(yǔ)表達(dá)能力等項(xiàng)分別納入評(píng)價(jià)體系的參考因素中，改變過(guò)去成績(jī)唯一的作法，督促學(xué)生加強(qiáng)多方面的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差者建立信心。

結(jié)束語(yǔ)

提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校、教師與學(xué)生三個(gè)方面的共同努力，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)試能力并不代表學(xué)生的真正英語(yǔ)水平，應(yīng)該摒棄短淺的應(yīng)試教育方式，重在真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的方法及經(jīng)驗(yàn)。

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