如何促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展

【摘 要】教育家陶行知曾提醒教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！币虼思ぐl(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究的一個(gè)重要課題，需要教師長(zhǎng)期不懈地努力。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 興趣 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在我們所有創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是最難啃的硬骨頭之一?！边@句話既客觀又形象地道出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作難度。然而著名教育學(xué)家陶行知有句名言：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！蔽蚁胗羞@個(gè)四筆畫(huà)的“心”字，后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣怎么能激發(fā)不出？

在近幾年的教學(xué)中，我學(xué)習(xí)了大量相關(guān)資料，積累了很多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，獲得了一定的理論知識(shí)。我認(rèn)為：要想激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須要從兩方面入手。一是了解后進(jìn)生的形成原因，二是針對(duì)現(xiàn)狀和成因，采取措施。下面就根據(jù)我自己的個(gè)人經(jīng)歷，談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、后進(jìn)生的形成原因

后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的，但歸納起來(lái)無(wú)非有以下幾類(lèi)：即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，目標(biāo)不明確，方法不恰當(dāng)，缺乏自信心等。在這些因素影響下，久而久之，他們成為了后進(jìn)生。

二、針對(duì)現(xiàn)狀和成因，采取措施。

1.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。具體說(shuō)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為有如下幾種做法：

（1）找到閃光點(diǎn)并夸張表?yè)P(yáng)，有人說(shuō)，成功的教育就是把孩子往死里夸，雖然過(guò)分，但不無(wú)道理。不是“后進(jìn)生”沒(méi)有閃光點(diǎn)，而是教師缺少發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛。

（2）創(chuàng)造條件讓學(xué)生體味成功的樂(lè)趣，心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問(wèn)、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識(shí)到自己的力量，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（3）樹(shù)立同類(lèi)型成功的榜樣。當(dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。

（4）在自身進(jìn)步中體驗(yàn)到成功。要求學(xué)生從自身變化中認(rèn)識(shí)自己的能力，同自己的過(guò)去比，個(gè)人的進(jìn)步則能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心?！皶?huì)的舉左手，不會(huì)的舉右手”這故事就是老師幫助這些習(xí)得性無(wú)助的學(xué)生跳出怪圈的天才般的應(yīng)用。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。大量的實(shí)踐證明，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)是改變后進(jìn)生落后面貌的有效途徑之一。全局做法是：教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做題、復(fù)習(xí)，怎樣定計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃嚴(yán)格監(jiān)控。局部做法是：后進(jìn)生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

3.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)

在后進(jìn)生的教育中，心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)不可缺少的教育對(duì)策。它不僅可以幫助后進(jìn)生擺脫學(xué)習(xí)困難，取得學(xué)業(yè)成功，而且也可幫助他們形成健康的心理、健全的人格，使他們成為今后適應(yīng)社業(yè)需要的合格公民。心理輔導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生尤為重要與迫切，特別是暫時(shí)性困難類(lèi)型學(xué)生，因?yàn)樗麄儽纫话銓W(xué)生存在更多的學(xué)習(xí)困擾與人格問(wèn)題，期待通過(guò)心理輔導(dǎo)加以解決。我看到一個(gè)用暗示效應(yīng)來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功案例。某教師想轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，多次揚(yáng)言小手冊(cè)中記有張某學(xué)困生的劣跡，準(zhǔn)備在家長(zhǎng)會(huì)上抖出來(lái)，張某就一直想知道老師記下的內(nèi)容。某天，老師故意把手冊(cè)丟在教室。張某按捺不住好奇去偷看了手冊(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)記下的全是優(yōu)點(diǎn)和做過(guò)的好事。張某大為感動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)進(jìn)步很快?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)注重心理分析，注重方式方法，相信辦法總比困難多。

4.建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

重視過(guò)程性評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。具體策略：

（1）重視“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，而且還給予學(xué)習(xí)與德育考核方面的加分，并發(fā)“表?yè)P(yáng)信”給家長(zhǎng)，要想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。

（2）每次一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。

除了以上說(shuō)的這些以外，我覺(jué)得還有一點(diǎn)也是非常重要的，那就是要學(xué)會(huì)喜歡后進(jìn)生。 關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，也是教師的天職，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。作為一名老師我們應(yīng)該陶先生那樣，全身心的去愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，用愛(ài)的泉水去滋潤(rùn)去澆灌后進(jìn)生的心田，讓他們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中健康地成長(zhǎng)！

后進(jìn)生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方法各異，任重道遠(yuǎn)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，需要我們長(zhǎng)期的、合理性的，不懈的努力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在教師。新一輪課程改革正如火如荼地在全國(guó)各地開(kāi)展，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動(dòng)參與其中，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，積極主動(dòng)地為小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)教學(xué)研究》

[2]《小學(xué)時(shí)代（教育研究）》2010年01期 趙霞

[3]《學(xué)院》，2012年第二期，陳巖

[4]遲永安，考試周刊雜志，2010年11月