一年級民漢合班識字教學(xué)的方法

一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”的要求，提倡“提早閱讀”的識字教學(xué)理念，因此識字量大大增加。低年級學(xué)生在掌握字形方面本身就是難點，在這么大量的識字教學(xué)中，要讓學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生快速認識漢字，這對于一年級民漢合班的語文教學(xué)來說有一定的難度。如何突破這個難點呢？下面我談?wù)勎业捏w會：

一、少數(shù)民族學(xué)生識字困難的原因。

1、雖然經(jīng)過了學(xué)前班的學(xué)習(xí)，但他們的漢語表達還是很差，而且不喜歡學(xué)漢語的語言表達方式，覺得漢語詞匯量 多學(xué)漢語很難，于是逐漸放棄學(xué)漢語的念頭。

2、部分教師上課時積極性不高，總是照本宣科，這樣就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

3、多數(shù)少數(shù)民族家長漢語水平較低，不能輔導(dǎo)孩子對漢字的學(xué)習(xí)，使孩子沒了學(xué)習(xí)興趣，對漢語學(xué)習(xí)越來越缺乏信心。

4、部分學(xué)生學(xué)漢語的目的是為了考試，他們平時沒學(xué)而考試幾天盲目地背，識字量達不到。

二、教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的興趣

1、要樹立學(xué)生的自信心。

自信是成功的第一個秘訣，尊重，贊許和鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生自信心的手段。在教學(xué)中教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自信，要注意自己課堂漢語的使用來調(diào)動少數(shù)民族學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其潛力。對于學(xué)生的回答肯定時適當加以贊揚和鼓勵，比如說：“好的，非常好！”

2、培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系。

師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的情緒，老師的品德和威信甚至能決定學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科，這就是一種感情遷移的現(xiàn)象。因此通過師生情感達成師生之間的雙方理解十分重要。教師要在課堂里用幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，還有一年級教師要很快記住學(xué)生的名字。因為學(xué)生希望教師知道自己的名字，這樣他們覺得自己跟老師的關(guān)系很好，拉近了師生間的距離。這讓他們更加努力好好學(xué)習(xí)，取得的成績越大就越能提高他們的興趣，久而久之形成一種良性循環(huán)。

3、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生具有很強的進取心和榮譽感，將競爭機制引入漢語課堂教學(xué)中來是激發(fā)學(xué)生興趣的一種行之有效的方法。例如：我們可以競賽拼讀學(xué)詞，來一個拼“兒歌大王”競賽，猜謎語大賽，漢語講故事比賽等從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、介紹漢語文化。

每逢節(jié)假日都可以利用課前幾分鐘把節(jié)假日的名稱告訴學(xué)生，或簡要講解一些節(jié)日的來歷，（如：中秋節(jié)等等）。使少數(shù)民族學(xué)生對祖國文化產(chǎn)生興趣。

5、要用靈活的教學(xué)方法。

（1）利用好插圖，隨機識字。新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師應(yīng)該充分利用好插圖，讓出學(xué)生先觀察插圖，然后去說，再隨機出示孩子敘述當中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識記。如：《烏鴉喝水》，情境圖中出現(xiàn)了烏鴉找到瓶子，烏鴉放石子喝著水的圖片。我先讓孩子觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事，隨機出示了“烏鴉、喝、渴、辦法、漸漸”這幾個要求認識的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來，很快就記住了。

（2）利用漢字特點，集中識字?？梢岳谩跋x字旁”集中認識：蜘蛛、螞蟻、蚯蚓、蜻蜓、蝴蝶等形聲字。比一比看誰寫得“口”字旁的字多。誰還認識哪些會意字等。

學(xué)生學(xué)過的字很快就會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字、快樂識字。如：玩玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認讀生字。擺──邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀──在小組長的組下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考──學(xué)生互相考認字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收──學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，民族學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

（3）加減法識字

在教學(xué)識字中，出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門+日=？”、“八+刀=？”、“西+女=？”以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”、 “立+日=？”等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。

（4）編順口溜，巧妙識字

枯燥無味地教識字，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點，可以采用編順口溜巧記字形，如“木子李、田力男、亡心忘”還可以編故事，如：“休”一個人靠在樹上休息；“閃”字：門里有個人。還可以編口訣記憶，如“磨”字：一點一橫長一撇到南陽，并著兩棵樹長在石墩上；“碧”字：王老師白老師坐在石頭上。

（5）利用舊知識，讓孩子們隨機識字

我們知道新知識的學(xué)習(xí)總是和舊知識有一定聯(lián)系的，語文識字當然也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能夠利用舊知識，舉一反三，融會貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率將會大大提高。因此，我們要充分利用好新知識和舊知識之間的聯(lián)系，隨機地去識字，如讓學(xué)生想辦法記記“們”，學(xué)生就紛紛說起來，有的學(xué)生說：“門字加上單人旁。”有的學(xué)生說說：“門外站個人?！蔽以诳隙撕⒆拥姆椒ê螅殖隽藥讉€字謎：“門里有個人?！薄伴T里有張嘴?！薄伴T里有個太陽?！薄伴T里有只耳朵”……讓能猜的同學(xué)寫到黑板上來，學(xué)生一一寫出了這幾個字，因此學(xué)生就在愉快的猜謎中記住了 “閃、問、間、聞”。在有意識記和理解的基礎(chǔ)上識記漢字，其識記的效果要遠遠大于無意識記和機械識記的效果。

語言學(xué)家認為：沒有一種教學(xué)法是適用于教學(xué)的每個階段的，也沒有一種一元化的識字教學(xué)途徑，不同的教學(xué)切入口，彼此并無對立性，應(yīng)當相互補足，自覺地綜合運用，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)以海納百川的精神取各種識字教法所長，教給少數(shù)民族學(xué)生多種識字方法，培養(yǎng)他們獨立識字的能力。教師應(yīng)使少數(shù)民族兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力。有了這種獨立識字的能力，少數(shù)民族學(xué)生就不會再有畏懼心，主動學(xué)習(xí)漢字，并且樂于去識字。