小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合。那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

一、利用學(xué)生生活實際問題引入新知。

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》前我先創(chuàng)設(shè)這樣一個媽媽分月餅的情境：中秋節(jié)的晚上，媽媽拿出三塊大小一樣的月餅分給三個寶寶吃。媽媽先拿出一塊月餅。平均分成兩塊，分給大寶寶一塊。二寶寶連忙說：“一塊不夠，我要2塊。”媽媽將第二塊月餅平均分成4塊，分給二寶寶2塊。小寶寶見媽媽滿足了二寶寶，也叫著說“我要3塊?！眿寢層謱⒌谌龎K月餅平均分成6塊，分給小寶寶3塊。三個寶寶認(rèn)為媽媽滿足了他們。很高興的吃了起來。接下來。我問同學(xué)們，你們認(rèn)為哪個寶寶分得多呢？同學(xué)們個個興致勃勃的討論起來，積極發(fā)表自己的看法。有的說小寶寶，有的說二寶寶。有的說三個寶寶一樣多。我又讓同學(xué)們拿出學(xué)具（三張大小一樣的圓形紙片代替月餅）分組操作，觀察探索后得出結(jié)論：三個寶寶一樣多。這時我又問：聰明的媽媽是用什么辦法來滿足寶寶的要求，又分得這么公平呢？你們想知道嗎？學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》就明白了。這就揭示課題，導(dǎo)人了新課。這個問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生有趣地投入到新課學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是抽象的枯燥的而是充滿魁力的與生活息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)。

二、結(jié)合學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)新知。

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。例如教學(xué)幾百幾十的加減法時我設(shè)計了這樣的題目：好消息！超市有獎促銷活動，買1000元送100元，自行車386元、錄像機(jī)690元、電話機(jī)148元、手機(jī)850元、電飯煲168元、抽油煙機(jī)410元。

1、買一臺錄音機(jī)和一臺抽油煙機(jī)，能獲獎嗎？

2、買一部手機(jī)和一部電話能獲獎嗎？

3、買一輛自行車比買一部電話多多少錢？

4、你還可以怎樣買能獲獎？

設(shè)計這些來自生活的問題，加上多媒體的形聲色，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子激發(fā)了，直到下課鈴響了，很多同學(xué)還舍不得下課。

三、挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知。

數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如，2000年我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，正好遇上第27屆奧運會即將在悉尼舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“前兩屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌，其中女運動員奪得的金牌數(shù)占5/8，女運動員奪得金牌多少枚？”另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測：今年中國能奪得多少枚金牌？小明說：“16枚?！毙》颊f：“比上屆多3枚?！毙≤娬f：“能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15.”于是我就問：“要知道小芳預(yù)測多少枚，需要知道什么條件呢？要知道小軍預(yù)測多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛國主義的教育。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實生活，應(yīng)用新知。

多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個新的知識，我就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學(xué)以致用。

比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某?；蚰橙粘Ｉ钪械挠秒姟⒂盟钠骄M用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均體重等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動過程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。