低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

【摘 要】課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了，在學(xué)習(xí)過程中每個(gè)同學(xué)都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分地鍛煉了自己，更加拉近了學(xué)困生向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的距離；更重要的是通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了尊重。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 小組合作 學(xué)習(xí)能力

新課程的實(shí)施，鼓勵(lì)教師們?cè)谡n堂上都采取小組合作教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)的“生生互動(dòng)”把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生能傾聽別人的意見，能對(duì)別人的意見作出評(píng)價(jià)，并且能通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。

陶行之先生說過：“教是為了不教。”課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了，在學(xué)習(xí)過程中每個(gè)同學(xué)都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分地鍛煉了自己，更加拉近了學(xué)困生向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的距離；更重要的是通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了尊重。那么，如何才能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展、合作共事打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就需要教育者從小抓起，在低年級(jí)教學(xué)中首先變革，不斷探索。下面談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)：

一、培育學(xué)習(xí)小組，完善小組合作機(jī)制

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起，研究、討論、探討，最終圓滿地完成一項(xiàng)工作、一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)個(gè)人受益、獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。

1 合理分組和培訓(xùn)小組長(zhǎng)。要想小組合作學(xué)習(xí)高效，合理分組和培訓(xùn)小組長(zhǎng)至關(guān)重要。低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)以4人為一組比較好，人數(shù)少，便于小組長(zhǎng)有效地管理小組成員。組長(zhǎng)在小組中起著一定的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的作用，組織本組同學(xué)合作、交流、展示活動(dòng)，不僅是為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且?guī)椭〗M內(nèi)其他同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最初一組中最多有兩個(gè)人輪流當(dāng)組長(zhǎng)，有利于教師重點(diǎn)培訓(xùn)。低年級(jí)小組長(zhǎng)在調(diào)控能力方面和高年級(jí)相比還存在一定的差距，這種差距不是靠教師的培訓(xùn)就可以彌補(bǔ)的，而應(yīng)步子小一點(diǎn)，慢慢來，不要急于求成。

2 小組成員分工合作，目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由學(xué)生自由發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)只是幾個(gè)好學(xué)生七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)指導(dǎo)小組成員分好工就顯得十分重要。給每一個(gè)小組成員作以分工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)。

二、從習(xí)慣抓起，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

1 小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的思考之上，在小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須有自己的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都投入到思考當(dāng)中去，是教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的能力和習(xí)慣。這樣才能提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的能力和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

2 適當(dāng)控制合作交流的時(shí)間，低年級(jí)合作不應(yīng)把一切問題都拋給學(xué)生去探究、交流，這樣容易讓合作交流的時(shí)間過長(zhǎng)而成為無效合作，低年級(jí)小學(xué)生本身有意注意時(shí)間較短，合作時(shí)間過長(zhǎng)，有的孩子課堂上就會(huì)控制不住自己，說或做一些與學(xué)習(xí)活動(dòng)無關(guān)的事情，從而浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間，降低了實(shí)效。課堂上教師在盡量壓縮講授時(shí)間，遵循“三講三不講”原則的同時(shí)，應(yīng)合理控制合作交流的時(shí)間，既不能蜻蜓點(diǎn)水，又不能無原則的延長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)的最終目的還是讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，所以教師要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)合理設(shè)計(jì)教學(xué)，具體課性具體對(duì)待。

三、建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生小組合作意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)前進(jìn)的巨大推動(dòng)力，在小組合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，輔之以適時(shí)地鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。每次合作完，都要對(duì)合作的情況進(jìn)行總結(jié)。讓每個(gè)小組明確下次合作努力的方向，對(duì)合作好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生小組合作意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常開展“紅蘋果，金蘋果”活動(dòng)，設(shè)立“智多星小組”，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最突出的小組成員；設(shè)立“希望星小組”贊許有最大進(jìn)步的小組成員。以此來激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。通過“競(jìng)爭(zhēng)——激勵(lì)——再競(jìng)爭(zhēng)——……”的反復(fù)訓(xùn)練，小組合作意識(shí)一定會(huì)有所增強(qiáng)。由此可見，學(xué)生希望自己得到鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這種心理，把它引入到小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過小組的積極合作得到希望得到的“榮譽(yù)”。

四、對(duì)學(xué)生討論、交流的即時(shí)評(píng)價(jià)。

采用小紅花或者一些符號(hào)標(biāo)注在組名后面，如發(fā)現(xiàn)有位組員的發(fā)言很精彩，就給這小組加個(gè)小紅花，組員在活動(dòng)時(shí)配合很好，也可加一些符號(hào)等等。即時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，下課前各組表現(xiàn)一目了然，教師有了獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，能夠促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。對(duì)各小組的表現(xiàn)也可互相評(píng)價(jià)。小組間的互評(píng)可以讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，可以讓他們看到別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。如：指出哪個(gè)小組解題思路最清晰、最易懂；哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作；哪一組最有創(chuàng)新；哪一組配合最默契；哪一組最守紀(jì)律等。自己小組與他們相比有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些不足。對(duì)別人的成績(jī)做到心服口服，對(duì)自己也是一個(gè)促進(jìn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)需要教師注重在低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生合作的動(dòng)機(jī)，通過精心設(shè)計(jì)合作問題使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣合作，通過轉(zhuǎn)變角色，參與指導(dǎo)學(xué)生的合作，使學(xué)生從低年級(jí)開始就對(duì)合作學(xué)習(xí)有充分的理解，為以后真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。