淺談一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)，尤其對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生更是重中之重?，F(xiàn)代語文教學(xué)提倡學(xué)生“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的理念，因此識(shí)字量有所增加。這對(duì)于一年級(jí)的語文教學(xué)來說有一定的難度。為了使學(xué)生完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，所以我對(duì)識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行充分的利用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法，讓學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，輕松地去識(shí)字，樂于識(shí)字，從而讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。但是，怎樣才能讓學(xué)生在快樂中識(shí)字呢？怎么才能提高識(shí)字的質(zhì)量呢？下面我就來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、讓孩子在興趣中識(shí)字，樂于識(shí)字

俗話說“興趣是孩子最好的老師”，因此培養(yǎng)識(shí)字興趣在小學(xué)低年級(jí)階段尤為重要。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。

比如上《日 月 明》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)“休”時(shí)，我采用了多種方法識(shí)記以增加趣味性。1.用加一加的方法：“亻+木=休”。2.用比一比的方法：“休——體”。3.還用了表演的方法：讓小朋友靠在老師身上“休息”。在課堂上學(xué)生暢所欲言，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生通過多種方法識(shí)記一個(gè)生字，讓他們產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去參與，在不知不覺中就記住了這些字，識(shí)字效率大大提高了。

我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S。比如：“朋”，兩個(gè)月亮交朋友；“林”，兩棵樹，并排站；“思”，十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋；“雷”，雨點(diǎn)掉到田地里······孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字，達(dá)到了意想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種方式來創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。如：表演、圖畫、多媒體等。在我上《日 月 明》一課時(shí)，我沒有用書中所呈現(xiàn)的加一加（人+人）來識(shí)記“從”，而是讓兩個(gè)小朋友表演，一個(gè)在前面走，另一個(gè)在后面跟著走，從而使學(xué)生形象的識(shí)記“從”，而且還可以拓展識(shí)記“跟從”，再從“跟從”記住它的讀音，養(yǎng)成孩子自學(xué)識(shí)字的習(xí)慣。

三、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音，認(rèn)識(shí)字形。接著問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”······如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天，有的說“人”加兩橫就是天，有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是 “園”，從而明白“校園”、“公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元”、“園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字時(shí)，學(xué)生把它拆成上中下三部分，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣，學(xué)生很快就記住了生字。

四、利用舊知識(shí)，讓孩子們隨機(jī)識(shí)字

我們知道新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是和舊知識(shí)有一定的聯(lián)系。語文識(shí)字當(dāng)然也一樣，字與字之間總是有著很多的聯(lián)系，如果能夠利用好舊知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率將會(huì)大大提高。因此要充分利用好新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，隨機(jī)的去識(shí)字。如在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法識(shí)記“們”時(shí)，有的說用加一加的方法“亻+門=們”，有人說用編字謎的方法“門外站個(gè)人”，我隨機(jī)又提出“門里有個(gè)人”“門里有張嘴”“門里有個(gè)日”讓同學(xué)們猜一猜，學(xué)生們很快識(shí)記了“問”“閃”“間”，有意識(shí)的讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)去記憶。

五、多讀書，重復(fù)記憶

俗話說“溫故而知新”，對(duì)學(xué)生的生字的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。我在教學(xué)中，把前兩課的生字寫在小黑板上，每天利用早讀、午讀的時(shí)間讓他們多讀幾遍，回顧前面學(xué)過的生字，更有利于他們記牢。我還在左面的黑板上寫上這一個(gè)單元學(xué)過的生字，也利用早讀、午讀的時(shí)間去記憶、鞏固。每周換一次，周五的時(shí)候利用識(shí)字比賽來檢查他們。孩子們的熱情很高（給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)）。識(shí)字的目的是能夠閱讀課文，我還通過讀課文比賽來鞏固生字的記憶，讓他們在課文中識(shí)記生字。

六、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)和親人的名字，商店的招牌，廣告及家中的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識(shí)字時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！我也適機(jī)評(píng)出“識(shí)字大王”，提高了競爭意識(shí)。

雖然小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)比較繁重，但是如果做教師的能夠充分利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，并能夠利用多種方式教學(xué)，就能讓學(xué)生積極主動(dòng)，輕松愉快地去識(shí)字，我想還是能夠很好地完成這個(gè)階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù)的。