淺談如何建立民主平等的師生關(guān)系

據(jù)媒體報道：江西省撫州市臨川二中一位班主任在辦公室備課時，被其學(xué)生割頸殺害。成都某小學(xué)五年級學(xué)生，因搞朗讀比賽說話被老師留下體罰，并逼寫一千字檢查，最后學(xué)生跳樓自殺。兩組鏡頭，反映了當(dāng)下校園里師生關(guān)系嚴(yán)重的不和諧。師生之間存在的專制、疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等矛盾日趨明顯，令人痛心的同時，更令人震驚。

幾千年來，傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系（師道尊嚴(yán)、唯師獨尊）使教師一直處于絕對權(quán)威與支配的地位，學(xué)生只能對教師“惟命是從”。這種師生關(guān)系下肅殺的課堂氣氛導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動權(quán)、失去獨立思考能力，缺乏想象力，情感受到壓抑，心理不健康，人格不健全，創(chuàng)新能力低下，必然會導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧。所以筆者努力倡導(dǎo)一種新型的民主、平等的師生關(guān)系。

一、教師要樹立民主、平等師生觀，教師重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀

教師不僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，現(xiàn)在的學(xué)生獨立性和自覺性已達(dá)到較高水平，他們更渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。老師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格。老師對學(xué)生有管理教育的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的。我們老師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測”“凜然不可侵犯”的派頭。教師的尊嚴(yán)，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對待我們的道德肯定，知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，或者以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光。只有尊重學(xué)生并與之平等相處，才能取得教育的最佳效果。學(xué)生犯了錯誤，教育時更應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，能讓學(xué)生心悅誠服，訓(xùn)斥、挖苦、諷刺只能促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)我們對學(xué)生付出真心的愛時，用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動之以情，情理相濟(jì)的目的。為此，教師要改善自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不自高自大，心胸豁達(dá)，熾熱真誠，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們，并隨時注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生才會把他們的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生心中樹立起來。讓我們每一位教育工作者都銘記陶行知老先生的話，在實踐中去尊重學(xué)生，讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。

二、因材施教，幫助學(xué)生自主發(fā)展，摒棄“為升學(xué)而教”、為成績而教”的片面做法

推行素質(zhì)教育勢在必行，培養(yǎng)合格的接班人需要我們教師要真正轉(zhuǎn)換頭腦，更新思維。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能充分的發(fā)展。單純的“為升學(xué)而教”、“為成績而教”的做法勢必影響學(xué)生的終生發(fā)展，一定要摒棄。新課改要求我們老師以生為本，突出學(xué)生的課堂主體地位。如果一切都“為升學(xué)而教”、“為成績而教”，那就會偏離我們的教育主體。我們的所有教育教學(xué)活動均應(yīng)以學(xué)生的綜合能力生成，學(xué)生的自主發(fā)展為目的。

三、尊重理解學(xué)生，民主平等對待每一個學(xué)生

民主是一個國家文明的標(biāo)志，也是效率的源泉。盧梭說：只有成為學(xué)生的知心朋友，才能成為一個真正的老師?？梢娊逃顒又衅降让裰鞯年P(guān)系是建立師生互愛和理解、溝通的基礎(chǔ)。教師要從“師道尊嚴(yán)”的祭壇上走下來，到學(xué)生之間去，和學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生的人格；課堂氣氛應(yīng)是民主、愉快、和諧的，學(xué)生敢于參與、主動參與課堂教學(xué)，教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生在其共同的生活中都要有一種主人翁的地位和意識，平等相處。學(xué)生不僅是教育的個體，更是“積極性和創(chuàng)造性”的主體，教師考慮問題的基本點不僅僅在于使脆弱的學(xué)生得到“愛護(hù)”，免受傷害，更重要的是要認(rèn)識到學(xué)生是有能力的，他們有自己的觀點和想法，應(yīng)得到尊重，應(yīng)該擁有自己的“權(quán)力”，不應(yīng)當(dāng)受到任何歧視和忽視。

從某種角度上看，尊重學(xué)生比熱愛學(xué)生更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，失去精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等。學(xué)生犯了錯誤，可以實事求是、對事不對人地進(jìn)行批語教育，但不要對學(xué)生橫加指責(zé)，不要在其他學(xué)生面前公開揭短，更不要對學(xué)生采用打擊、挖苦諷刺的手段進(jìn)行教育，要采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。

四、改進(jìn)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，往往體現(xiàn)為“以教師為中心”或“以教科書為中心”，即以教師的課堂講授為主，以知識教學(xué)為主，教學(xué)方法多側(cè)重于教師教書本知識的方法。而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方法則較為忽視，學(xué)生只能被動地、機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育觀念的影響下，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上有了很大的變化，在教學(xué)活動中，越來越注重學(xué)生對教學(xué)的參與，注重師生共同對問題的探究，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重在教學(xué)中對知識的理解和運(yùn)用。在教學(xué)活動和教學(xué)方法上，提倡使學(xué)生感受、認(rèn)識和探究，而不是被動地去記憶、背誦?，F(xiàn)在越來越多的教師在實際教學(xué)中，采用各種各樣的教學(xué)方法，如討論、辯論、角色扮演等，運(yùn)用以學(xué)習(xí)內(nèi)容研習(xí)為主的方法，受到學(xué)生的歡迎。一些教師在努力探索如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立研究，組織開展學(xué)生的研習(xí)活動。這主要是教師和學(xué)生選定與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的研究性課題，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過新聞、相關(guān)書籍，搜集和整理材料、討論、調(diào)查等各種活動方式，開展獨立、自主的探究性學(xué)習(xí)，并合作完成研究課題。只有這樣，學(xué)生才會親其師，信其道。

新型師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信新型師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。