淺談如何在思想品德教學中融入德育教育

在思想品德教學中，聯(lián)系生活實際就是要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用生活中的課程資源，選取學生關(guān)注的話題，用學生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合學生在生活實際中存在的問題，引導和幫助學生獲得對生活意義的領(lǐng)悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現(xiàn)實生活中人性的豐富性和復雜性的認識，開拓學生豐富而獨特的精神世界，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

中學生正處于思想還不穩(wěn)定，對外界的各種誘惑沒有足夠的抵御能力的時期，我們中學思想品德工作者要充分利用思想品德課這一德育教育的主陣地，幫助初中學生在人生的征程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導學生成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。那么，如何在思想品德課中對學生開展思想道德教育呢？本人試從以下幾點談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、思想品德要對學生進行潛移默化的教育

教師在與學生交往的過程中，教師的智慧，為人師表的舉止，會對學生起到示范作用，從而使學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生敬仰、崇拜乃至模仿行為。我們要以嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范。板書設(shè)計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受到美的教育。輔導“問題生”要耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到熏陶和教育。若教師在教學中老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產(chǎn)生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養(yǎng)學生良好的人格。教師高尚的道德，在課堂上主要體現(xiàn)在對工作認真負責、對學生熱愛關(guān)心等方面，無論是教師那認真的態(tài)度還是精湛的造詣，對學生都是一種很好的品德教育，這是教師師德在課堂上的體現(xiàn)。教師在教知識的過程中，要嚴格要求學生，培養(yǎng)學生文明的習慣，指導學生正確處理同學之間的關(guān)系，用學習上的困難磨煉學生的意志，使學生在增長知識、發(fā)展智力的同時受到思想品德方面的教育和熏陶。

二、如何進行德育教育

課堂教學，是學生接受知識的主陣地，也是培養(yǎng)學生正確樹立世界觀與人生觀的主渠道。在現(xiàn)階段，課堂教學依然是思想品德課教學的主要形式，教師要充分發(fā)揮課堂教學的作用，對學生進行德育滲透。要想真正實現(xiàn)這些德育功能，教師必須認真鉆研教材，選擇恰當?shù)牡掠c，使思想品德課充分發(fā)揮德育的功能。

以人教版初中思想品德為例，七年級主要對學生進行學習適應(yīng)、良好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操和正確的學習方法的教育，使他們懂得磨練意志、優(yōu)化性格、嚴格自律對個人成長的意義，引導他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格。八年級主要對學生進行人際交往、自然環(huán)境和法律常識的教育，使他們掌握與人交往的方法，知道環(huán)境保護的意義，幫助學生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代社會所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為。九年級有許多內(nèi)容都滲透著愛國主義的精神。新中國成立后，特別是改革開放以來，中國取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟實力、綜合國力和人民生活水平都跨上了新的臺階?！耙粐鴥芍啤痹谙愀邸拈T的成功施行，中國加入世界貿(mào)易組織，2008年北京奧運會成功舉行，天宮一號與神八對接等等，都能讓學生增強民族自尊心和自信心，樹立民族自豪感。通過對資本主義三次科技革命以及新中國科學技術(shù)日新月異的發(fā)展的講解，能幫助學生樹立科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念，激勵學生熱愛科學、勇于創(chuàng)新。通過對九年級思想品德課的教學，還能幫助學生培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、正確的人才觀念，樹立崇高遠大的理想。品德課的這些德育功能是其他學科所不能替代的。

三、與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系

在思想品德教學中，聯(lián)系生活實際就是要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用生活中的課程資源，選取學生關(guān)注的話題，用學生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合學生在生活實際中存在的問題，引導和幫助學生獲得對生活意義的領(lǐng)悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現(xiàn)實生活中人性的豐富性和復雜性的認識，開拓學生豐富而獨特的精神世界，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。理論知識源于生活的需要，是從實踐經(jīng)驗中抽象出來的，是人們生活經(jīng)驗的積累和總結(jié)。初中生雖然涉世不深，但對生活已有自己的經(jīng)驗積累。在教學過程中，教師要注重理論的指導作用，強化理論灌輸?shù)耐瑫r，更要通過聯(lián)系實際，以學生的直接經(jīng)驗，以學生對生活實際的了解、認識和感受作為認識理論知識的基礎(chǔ)。特別是用發(fā)生在同齡人身上的一些事例去教育學生，極具親和力和說服力，很容易和他們產(chǎn)生共鳴。比如在教學“如何拒絕誘惑”時，我發(fā)現(xiàn)很多同學都有自己的一套方法，就先讓他們發(fā)表自己的見解，然后因勢利導，把好的想法推廣給全班同學。這樣既擺脫了課本上條條框框的束縛，也使學生真正理解和接受了拒絕誘惑的方法。在日常教學中筆者常常采用“身邊的事教育身邊的人”這種方法，取得了良好的教學效果。

思想品德課教師要充分發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，認真挖掘教材的德育因素和校本課程資源，因勢利導，針對中學生中出現(xiàn)的一些新問題，創(chuàng)造性地開展德育工作。這既是黨中央、國務(wù)院為進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)提出的要求，也是新的歷史時期思想品德課教師義不容辭的責任。