護理技能教學的有效措施

【摘 要】隨著醫(yī)學發(fā)展和醫(yī)療條件的不斷改善，人們對護理服務(wù)的要求也不斷提高，然而護理技能以及相關(guān)教學仍相對滯后?；诖?，本文對護理技能教學中存在的問題進行了研究，提出了相關(guān)改進措施，從而有效提高護理技能教學水平，促進學生護理素質(zhì)和實踐能力的提高。

【關(guān)鍵詞】護理技能 教學 措施

隨著醫(yī)學發(fā)展和醫(yī)療條件的不斷改善，人們對護理服務(wù)的要求也不斷提高，然而護理技能以及相關(guān)教學仍相對滯后。如何根據(jù)社會實際需要，培養(yǎng)適合新形勢需要的護理人才，成為擺在各衛(wèi)生學校面前的一個現(xiàn)實問題。我校在進行護理技能教學時，雙管齊下，既注重專業(yè)技能教學，又注重學生人文素質(zhì)提高，通過傳授知識和培養(yǎng)素質(zhì)的相結(jié)合，有效促進了護理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)，取得了良好的教學效果。

一、目前護理技能教學中存在的問題

1.只注重操作流程的訓練，忽視護理能力的培養(yǎng)

長期以來，在教學體系中存在只注重操作流程的訓練，教師只是按照教學大綱和學校教學任務(wù)，按部就班地講課、示教，學生也只是圍繞著課堂和書本進行機械學習，導致學到的只是死知識，活學活用的能力嚴重欠缺。學生難以按照實際情景進行實際操作。例如在靜脈輸液練習時，老師的教學任務(wù)在于指導學生準確、迅速地完成操作，而學生則是根據(jù)老師的指導，只要能夠準確完成即可，卻忽略了在操作過程中應(yīng)對患者保持關(guān)愛，應(yīng)根據(jù)病人的反應(yīng)，適當?shù)匕参啃越涣?，并且也容易忽略操作之外其他需要準備、需要考慮的因素，一旦真正面臨臨床實踐時可能會束手無策。

2.實踐教學與臨床護理脫節(jié)

護理教材和操作常規(guī)較落后，與臨床脫節(jié)嚴重，教師的教學觀念也比較保守，不能應(yīng)時而變，操作過分強調(diào)統(tǒng)一，缺乏主動思考及創(chuàng)新精神。如灌腸法、導尿術(shù)，臨床上的用物早已改為一次性的，而教師在教學生時還是按照以往的步驟，以往的可重復(fù)利用的灌腸筒、導尿管在訓練，導致學生進入臨床無法順利投入工作。

3.教師主導一切

教師主導一切，歷來是我國傳統(tǒng)教育中極其明顯的一個弊端，在護理技能教學中同樣廣泛存在。課前需要的各項材料和用具往往由實驗老師準備好，上課期間老師是傳授知識的核心，課后老師還要負責整理各項材料和用具，本應(yīng)作為學習主體的學生，卻恰恰被邊緣化，對老師的過度依賴，導致學生學習主動性差、相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得不到有效的鍛煉。

二、護理技能教學的有效措施

1.運用評判性思維，勇于改革教材，跟上臨床步伐

護理教師定期進入臨床實踐，掌握臨床護理的新技術(shù)，為我們的護理教學及時注入新鮮血液，及時改革教材，改變思維，這樣才能培養(yǎng)出符合臨床要求的高素質(zhì)護士。

2.抓質(zhì)量，嚴考核，突出操作技能

護理技能教學提倡進行開放式教學，但并不是一味盲目地讓學生隨意練習，而應(yīng)該抓好實踐教學質(zhì)量，嚴化考核標準，真正從提高學生實操技能出發(fā)進行練習，具體包括：（1）聯(lián)合各任課老師，共同制定出18項護理操作規(guī)程要求和練習次數(shù)，據(jù)此進行考核；（2）合理安排授課計劃，平衡各學科學習壓力，給實踐操作留足時間，以免學生顧此失彼；（3）規(guī)范學生自我核查、自我檢測。將學生隨機分組，針對操作和待考核項開展互查互評。

3.圍繞實際實施情景式啟發(fā)教育

為了培養(yǎng)學生綜合操作能力，改變單一的學習知識，在臨床護理技能教學過程中圍繞護理實際，大力實施情景式啟發(fā)教育，通過模擬真實的病房，圍繞病人可能提出的各項問題的解決，開展護理教學。例如針對術(shù)后病人應(yīng)如何護理、病人拒絕配合治療怎么辦等，啟發(fā)學生展開想象，集思廣益，多提問多思考，提前采取應(yīng)對措施，使學生在實踐中鍛煉護理技能。

4.健全制度強化管理

根據(jù)教學需要和學校相關(guān)管理規(guī)定，制定實驗室規(guī)章制度，成立督導小組進行檢查：（1）行為規(guī)范：強化實驗室管理秩序，進入后要嚴格遵守課堂紀律，不得大聲喧嘩，不得隨意走動或處理私事，不得打電話、吃東西、私聊等，要端正上課態(tài)度和行為舉止，認真完成實驗；（2）儀表要求：要以學生和護士的著裝要求，并根據(jù)實驗要求穿戴相關(guān)衣物，不戴首飾不化濃妝。

5.創(chuàng)新探索護理技能教學新方法，培養(yǎng)綜合技能型人才

基于現(xiàn)行護理技能教學的弊端，要敢于解放思想和教學理念，創(chuàng)新教學方法。在實際教學中，推行問題啟發(fā)式教育收到了良好的效果。尤其是學生在學習枯燥的病理、藥理學科目時，如果僅靠死記硬背，就非常容易使學生失去學習興趣。

而通過問題啟發(fā)和情景教學，則能使學生真實地感受到課本知識的具體應(yīng)用，有效提高學生理論聯(lián)系實際的能力，并且還能夠化死記硬背為主動探索，調(diào)動起學生主動學習、主動思考、主動尋求解決問題途徑和創(chuàng)新的積極性，大大促進了教學質(zhì)量的提高。因此在護理技能教學過程中，建議教師多給學生以臨床實戰(zhàn)或者實驗室模擬的機會，結(jié)合具體的案例，實施真實的演練，再結(jié)合相關(guān)理論教學，從而使學生綜合技能都能得到鍛煉。

三、結(jié)語

如何跟上時代發(fā)展和臨床護理服務(wù)需求不斷提高的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型護理人才，是各類衛(wèi)生學校亟待解決的一個問題。護理學是一門實踐性很強的學科，這也就要求我們在進行相關(guān)技能教學時，要不斷改革教學方法，注重理論聯(lián)系實際，以臨床真實訓練和實驗室模擬實景訓練為途徑，實現(xiàn)既培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)、又提高實踐能力的雙重目的，培養(yǎng)出臨床上真正所需的綜合型護理人才。

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